早教國(guó)際英語(yǔ)課學(xué)什么內(nèi)容

有早教到家服務(wù)，可以預(yù)約，不過(guò)大多家長(zhǎng)愿意去機(jī)構(gòu)上課。
1 是便宜，2 有同齡交往圈子。

那天發(fā)生過(guò)的那件事情

聲音太小說(shuō)明你這個(gè)人膽量還是需要提升的，一日之計(jì)在于晨，早讀對(duì)學(xué)生的幫助很大的，早上人得腦子最清楚，也最容易記住東西，大聲早讀會(huì)對(duì)你有幫助，膽子盡量大點(diǎn)

根據(jù)孩子的發(fā)展需要，早教課程每個(gè)年齡段的設(shè)計(jì)均有所不同。比如，7-30個(gè)月的孩子正是肢體活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此此時(shí)的早教課程的主要內(nèi)容是肢體訓(xùn)練；感官和數(shù)學(xué)的教育主要是針對(duì)28-40個(gè)月的孩子，此時(shí)孩子的大腦發(fā)育處于非?；钴S的狀態(tài)，正是認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，同時(shí)也是提高孩子智力的好時(shí)機(jī)；藝術(shù)和音樂主要針對(duì)16個(gè)月以上的孩子，這是為了培養(yǎng)孩子的興趣。不僅如此，還要考慮到孩子的性格特點(diǎn)等進(jìn)行因材施教。希望我的回答能幫助您！

按年齡來(lái)說(shuō)的話，一歲是完全可以上早教班的。經(jīng)濟(jì)條件允許的話，可以上的，不過(guò)只能是輔助的，大部分還是需要依賴于家庭性早教的。現(xiàn)在比較大的早教中心

有條件可以去，不過(guò)早教中心只是輔助的，早教還是要以家庭性早教為主的，畢竟父母才是最好的老師，沒有之一。

“一日之際在于晨”。早讀課是每天最早和學(xué)生見面的一節(jié)“小”課。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但筆者認(rèn)為比較重要。 “聽、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大基本要素。這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，密不可分。就“讀”而言，重視加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，能促進(jìn)聽、說(shuō)、寫的進(jìn)一步提高。清晨學(xué)生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛，有利于加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練。因此，英語(yǔ)早讀課顯得尤為重要。那么這節(jié)早讀課該怎么上呢？下面就筆者這段時(shí)間在早讀課上的收獲談點(diǎn)滴體會(huì)。 沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有壓力，早讀的實(shí)際效用就不會(huì)很大。這就要求作為引導(dǎo)者的教師，每節(jié)課前，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生有目的去開展工作，使他們作到有的放矢，充分發(fā)揮其積極主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效率。確立每節(jié)課的目標(biāo)，不能好高務(wù)遠(yuǎn)，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)作到全班基本能完成，目的在于在訓(xùn)練初期，使學(xué)生很快得到早讀的益處，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對(duì)早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來(lái)滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。 即早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。 讀的方式如果過(guò)于單一，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥乏味，久了就會(huì)厭倦。因此，在讀的方法方式上一定要多樣，不斷地提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生讀的效果。1、領(lǐng)讀，“教師領(lǐng)讀”或“小老師領(lǐng)讀”領(lǐng)讀是早讀課中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有接受能留快的，也有接受能力慢的，或者有的同學(xué)發(fā)音不夠準(zhǔn)確。因此教師在早讀課上要進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以培養(yǎng)一些朗讀能力強(qiáng)、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時(shí)間大約在五分鐘。讓老師或小老師領(lǐng)著大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。在這一環(huán)節(jié)中，也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，老師點(diǎn)拔或其他同學(xué)點(diǎn)拔，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平、糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。2、小組活動(dòng)學(xué)生的朗讀水平參差不齊是很正常的，我們重點(diǎn)要抓的是那部分語(yǔ)感不太好的，朗讀能力比較差的學(xué)生。只有把這部分學(xué)生抓上來(lái)，全班的齊讀水平才有可能迅速提高。但全班同學(xué)一起可能較提高這部分學(xué)生的閱讀水平。因此，我把班級(jí)分成水平相當(dāng)?shù)牧鶄€(gè)小組，在每個(gè)小組中，培養(yǎng)一位管理能力較強(qiáng)的同學(xué)作為大組長(zhǎng)，由大組長(zhǎng)帶頭，管理好本組成員，并由他組織A層的學(xué)生帶著C層的學(xué)生讀，或進(jìn)行“一幫一”的活動(dòng)。由一個(gè)好學(xué)生負(fù)責(zé)帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，教會(huì)讀，然后可以在小組中分角色扮演對(duì)話。最后小組之間進(jìn)行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。 小組活動(dòng)，以學(xué)習(xí)小組（四或六人為宜）為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶?dòng)，互相監(jiān)督。實(shí)踐證明這樣的分組活動(dòng)和一幫一的活動(dòng)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有很大的幫助，有利于做好培優(yōu)補(bǔ)差的工作，并且大大地提高了學(xué)生的閱讀水平，使早讀課上得生動(dòng)活潑。3、可以加入形式多樣的比賽活動(dòng)（1）朗讀比賽個(gè)人與個(gè)人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽錄音帶，看誰(shuí)讀得好，看誰(shuí)讀得快，看誰(shuí)模仿的聲音像。英語(yǔ)單詞朗讀，分角色英語(yǔ)對(duì)話朗讀，英語(yǔ)課文朗讀等，形式可以靈活多樣。（2）背誦比賽比一比，誰(shuí)先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多?？凑l(shuí)背的單詞多，以一個(gè)字母開頭，看誰(shuí)說(shuō)的單詞多，或接龍的單詞多……組與組比，男女生之間比，對(duì)表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的要予以指導(dǎo)。（3）讀書打擂賽 每周或每月的最后一節(jié)早讀課上，可以舉行老師和學(xué)生共讀的打擂賽，或?qū)W生與學(xué)生之間舉行，結(jié)出擂主，下期繼續(xù)。獲得擂主的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，整個(gè)課堂讀書氛圍濃郁，師生情緒高漲,（4）聽寫或?qū)憜卧~比賽 就本節(jié)早讀課所讀所確立為目標(biāo)的單詞進(jìn)行聽寫，或采取寫單詞比賽的活動(dòng)形式，以鞏固學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記。 利用多種比賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生讀書的熱情。使早讀課有趣、充實(shí)、有意義。4、五分鐘自由讀 早讀課上，筆者認(rèn)為需要有一定的時(shí)間讓學(xué)生自由把握。學(xué)生按自己的目標(biāo)、計(jì)劃自讀。這樣他們的心態(tài)是獨(dú)立的、自由的，快慢由自己把握，內(nèi)容由自己選擇?？衫^續(xù)完成目標(biāo)，已完成的則拓展閱讀范圍，豐富自己的英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)閱讀能力。 在早讀課上，一定要充分展示 教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。 教師要巡回地檢查并輔導(dǎo)，個(gè)別提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲地朗讀，并注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等現(xiàn)象。還要及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。與學(xué)生一起完成預(yù)定的目標(biāo)。 光分配任務(wù)，不進(jìn)行相應(yīng)的檢查，對(duì)學(xué)生起不到督導(dǎo)的作用。這就要求教師在分配任務(wù)的前提下，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生在課上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以此來(lái)督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來(lái)完成早讀任務(wù)，且從中真正的鞏固了所學(xué)知識(shí)。檢查時(shí)間可直接利用課上對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，或?qū)λ浀膯卧~進(jìn)行聽寫，及時(shí)反饋早讀成果。也可引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力。筆者曾做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過(guò)背誦的，分別給這組加分。一節(jié)課下來(lái)完成任務(wù)情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)比，獲勝組可以加分或以一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性 。通過(guò)適時(shí)的督導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)記憶和理解成果的檢驗(yàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的工作方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，以取得更好的早讀效果。 學(xué)生的目標(biāo)完成不僅在本節(jié)課進(jìn)行檢查，還可以有周查和月查，不斷地檢查學(xué)生讀書能力的提高。 創(chuàng)造充滿智慧的教育, 建設(shè)充滿智慧的早讀課堂, 應(yīng)該成為我們每一位老師的一種自覺追求!早讀課雖然短，但若在這有限的時(shí)間內(nèi)，積極引導(dǎo)學(xué)生重視和充分利用，持之以恒，一步一個(gè)腳印，讓自己的 早讀課精彩起來(lái)，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

早 吳伯簫

深冬，釀雪的天氣。我們?cè)诮B興訪問(wèn)三味書屋。從新臺(tái)門走幾分鐘，過(guò)一道石橋，踏進(jìn)坐南朝北的黑油竹門就到了。

三味書屋是三間的小花廳。還沒進(jìn)門，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『昂?，桂花早已開過(guò)，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？據(jù)說(shuō)“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心的，也許這就是書香？三味書屋是幾十年前的書塾，當(dāng)年“詩(shī)云”“子曰”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。

書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個(gè)圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過(guò)的一張。當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描繡像?，F(xiàn)在所有書桌旁邊的椅子當(dāng)然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會(huì)喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽到了那嚴(yán)歷的喊聲，同時(shí)記起魯迅在文章里寫過(guò)書屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。

我忽然明白了清香的來(lái)源：是蠟梅花。

邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

早?。◆斞傅臅郎暇涂讨粋€(gè)“早”字。

這個(gè)早還有這樣一段來(lái)歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。