幼兒學(xué)英語(yǔ)行走

蹣跚學(xué)步

蹣跚學(xué)步，拼音是pán shān xué bù，意思是比喻做事剛剛開始。

小孩學(xué)著大人的樣子走路，緩慢搖擺的樣子。比喻做事剛剛開始。

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您問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題很好，也是所有家長(zhǎng)想看到的。
如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心，其實(shí)這個(gè)標(biāo)題就是很虛，應(yīng)為每個(gè)孩子都是不一樣的。
最簡(jiǎn)單的 學(xué)會(huì)聆聽，溝通和做朋友。
只要心與心的距離近了 ，自然什么都好說(shuō)。

親近自然是幼兒的天性，幼兒能從大自然中獲得良好的情感體驗(yàn)，這對(duì)幼兒體魄、人格、觀察力、想象
力、審美力等的培養(yǎng)都起著重要的作用。親自然情感培養(yǎng)的首要任務(wù)是要
讓幼兒喜歡、熱愛(ài)大自然，并由此產(chǎn)生與大自然的親近之感。對(duì)于幼兒而言，如果事實(shí)是知識(shí)和智慧產(chǎn)生
的種子，
那么情感和印象就是種子發(fā)芽需要的肥沃土壤，幼兒的早期成長(zhǎng)正是為這片土壤做準(zhǔn)備。一旦喚起某種情
感一
對(duì)美、對(duì)新事物和未知的興奮、同情、痛苦、尊敬和愛(ài)，他們就獲得了相應(yīng)的知識(shí)。
幼兒的天性是盡情地玩耍和探究，而大自然廣闊的空間和豐富的物種為幼兒提供了肆意奔跑、自由游戲的
場(chǎng)地和探究發(fā)現(xiàn)的對(duì)象。柔軟的草地為幼兒的奔跑、跳躍提供了天然的保護(hù)；一片樹葉、一根枯枝、一個(gè)果
實(shí)、一塊石子都能被幼兒視若珍寶，他們積極進(jìn)行觀察，并把這些物品作為游戲的玩具、道具；發(fā)現(xiàn)土里的蚯
蚓，觀察蝸牛伸縮的觸角，追隨螞蟻搬家，都能帶給幼兒驚喜，并使其產(chǎn)生與同伴一起分享驚喜的情感。

四處散開慢慢蹲下 或者都往一個(gè)方向慢慢移動(dòng)，手臂柔柔的揮 慢慢蹲下

教師的根本任務(wù)是教書育人，教書需要一定的技巧，育人更講究藝術(shù)。雖說(shuō)自己從教已有幾年的時(shí)間了，怎么說(shuō)呢，最近感覺(jué)到走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界很關(guān)鍵，是教育的根本。
以前的自己可以說(shuō)是履行了授業(yè)解惑的職責(zé)，沒(méi)有深刻的體會(huì)到育人的內(nèi)涵。來(lái)到中心學(xué)校短短三周的時(shí)間，我體會(huì)到了育人的重要性，走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的重要性。
還得從我接手的孩子們說(shuō)起，他們是剛發(fā)展起來(lái)的港區(qū)的孩子，可以說(shuō)是農(nóng)村的孩子，孩子們的素質(zhì)和生活可能無(wú)法跟城市里面的孩子比較，但他們有著淳樸的可愛(ài)。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“只要不涉及到學(xué)習(xí)，每一個(gè)孩子都是天使，都是可愛(ài)的！”有的孩子學(xué)習(xí)困難，可能是天使沒(méi)有給他打開學(xué)習(xí)的這扇窗，而是賜予了這個(gè)孩子其他的長(zhǎng)處。每一個(gè)孩子都是懂事的，都是由自尊心的。
我們班有一個(gè)孩子，我剛接著他的時(shí)候，他幾乎不寫作業(yè)，即使按時(shí)交了但也是完全錯(cuò)誤的，上課的時(shí)候小動(dòng)作還特別多，據(jù)他們以前的老師反映，說(shuō)這個(gè)孩子心理有點(diǎn)問(wèn)題，我就注意到了這個(gè)孩子。我趁著有一次的下課的時(shí)候，把他叫道了講臺(tái)上，跟他聊了聊，了解了他的家庭情況，又問(wèn)了他以前的學(xué)習(xí)情況，他說(shuō)他一年級(jí)的時(shí)候能考80多，二年級(jí)的時(shí)候還能考70多，我感覺(jué)到這個(gè)孩子還是有挽救的可能的，到了高年級(jí)成績(jī)直線下降，我問(wèn)他原因，他說(shuō)他四年級(jí)的時(shí)候老是玩電腦到很晚，白天總瞌睡，同時(shí)我也了解到了一個(gè)很重要的信息，他以前在塔溝武校學(xué)習(xí)過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)只要是去武校的學(xué)生基本上都是問(wèn)題學(xué)生，大多數(shù)都是學(xué)校和家庭都很頭疼的學(xué)生，因?yàn)槲以?jīng)在少林武僧團(tuán)任教過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，對(duì)這里的學(xué)生還是有一定的了解的。談話期間我發(fā)現(xiàn)他說(shuō)話很幽默，把我逗得哈哈大笑，我說(shuō)：“你真是個(gè)開心果！”了解到這些情況后，我決定采取孫主任講到過(guò)的分層作業(yè)，作業(yè)要針對(duì)不同能力需求的學(xué)生。等到第二天我布置作業(yè)的時(shí)候，我說(shuō)你寫乘法口訣吧，從一寫到九，結(jié)果他很快就寫完了，我批改作業(yè)的時(shí)候給他了一顆五角星，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有注意發(fā)作業(yè)時(shí)他的反應(yīng)，但是等到我又讓寫作業(yè)的時(shí)候，他竟然主動(dòng)找到我，讓我給他布置作業(yè)（因?yàn)樗A(chǔ)比較差，我布置的計(jì)算題他可能不會(huì)），我當(dāng)時(shí)感到很驚訝，他竟然主動(dòng)要求寫作業(yè)，這是多么大的進(jìn)步和改善啊，同時(shí)我也有了一絲感動(dòng)，說(shuō)明我對(duì)他的感化起到了作用。我意識(shí)到了這個(gè)孩子可以從基礎(chǔ)起，慢慢的趕上來(lái)，只要他有學(xué)習(xí)的心。更讓我驚奇的是在我們班的數(shù)學(xué)公開課上他竟然主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了，我給了他機(jī)會(huì)，這都是孩子進(jìn)步的表現(xiàn)。到了周末布置作業(yè)的時(shí)候，他說(shuō)：“老師，你布置的作業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。”我說(shuō)那你寫一半的吧，他很高興的同意了，說(shuō)明這個(gè)孩子想寫作業(yè)了，但是感覺(jué)自己的能力有限。這都是非常大的進(jìn)步，知識(shí)是慢慢積累的，人是一步步改變的。我想說(shuō)：“孩子，你能行，你是很棒的！”
這個(gè)孩子不但在課堂上有了很大的改變，而且課前看到我的時(shí)候，總是很高興和熱情的跟我打招呼說(shuō)：“數(shù)學(xué)老師來(lái)了!”，還主動(dòng)幫我接過(guò)課本，我的愛(ài)有了結(jié)果，學(xué)生的改變就是我最大的心愿。我想如果我不找這個(gè)學(xué)生了解情況并談心，不對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，也行他還是原來(lái)的樣子。
走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界很重要，孩子們都是天使，只是有的折斷了翅膀，還沒(méi)有能力飛翔，就需要我們的一臂之力，他們就可以快樂(lè)的翱翔了。讓我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讓孩子們自由自在的翱翔吧！

幼畝睜?zhēng)熞胱哌M(jìn)孩子的內(nèi)心就要真渣宴誠(chéng)的對(duì)待孩子，把孩子當(dāng)成朋友，自己作為大姐迅梁歲姐般的照顧他們，領(lǐng)她們做游戲，教會(huì)他們知識(shí)，對(duì)他們及時(shí)的關(guān)心，及時(shí)的關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，多關(guān)注他們的成長(zhǎng)。

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您問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題很好，也是所有家長(zhǎng)想看到的。
如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心，其實(shí)這個(gè)標(biāo)題就是很虛，應(yīng)為每個(gè)孩子都是不一樣的。
最簡(jiǎn)單的 學(xué)會(huì)聆聽，溝通和做朋友。
只要心與心的距離近了 ，自然什么都好說(shuō)。

我的看法就是這老師太虎了，如果這老師不知道小朋友要走出幼兒園倒也罷了，居然被騙過(guò)了。