管理的常識(shí)在線閱讀
我們很難說這完全是一方面的過錯(cuò),但我們知道,對(duì)同一個(gè)員工來說,將其視為資本或視為資源會(huì)有完全不同的結(jié)果?,F(xiàn)在讓我們來看看孫先生的故事。
孫先生大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘到甲公司做銷售員,三個(gè)月過后,被炒了魷魚,于是,孫先生又來到乙公司,銷售業(yè)績(jī)卻很不錯(cuò),不到一年,就被提升為銷售主管,同樣一個(gè)人,為什么會(huì)有如此不同的表現(xiàn)?讓我們一起去看看在招聘過后,甲、乙公司都做了些什么。
孫先生來到甲公司后,人力資源部讓他填寫了各種表格,然后,就讓他到銷售部上班。銷售經(jīng)理將一摞產(chǎn)品和公司的介紹資料給了他,安排他去行政部領(lǐng)了筆、本等用具,向他介紹了部門的其他同事,最后,給他下達(dá)了銷售指標(biāo),并讓他坐到辦公桌旁開始工作。孫先生沒有銷售經(jīng)驗(yàn),由于拿到的資料是公司發(fā)給客戶的宣傳資料,對(duì)產(chǎn)品的介紹很簡(jiǎn)單,孫先生對(duì)產(chǎn)品是什么也不甚了解,只能自己瞎闖,結(jié)果三個(gè)月過去了,仍是一頭霧水,不要說完成銷售任務(wù),根本就沒開張,結(jié)果被炒了魷魚。
在乙公司孫先生有著不同的經(jīng)歷,到人力資源部報(bào)到后,人力資源部對(duì)他們進(jìn)行了關(guān)于公司文化、公司發(fā)展史、公司規(guī)章制度等方面的培訓(xùn),使孫先生對(duì)公司有了全面的了解,到了銷售部,又受到產(chǎn)品知識(shí)、銷售技巧等方面的培訓(xùn),隨后銷售經(jīng)理親自帶他到銷售現(xiàn)場(chǎng)觀摩其銷售過程,在這之后,才讓他獨(dú)立進(jìn)行工作。在每周的銷售例會(huì)上,銷售經(jīng)理還會(huì)不斷組織大家對(duì)銷售中的疑難問題進(jìn)行討論,幫助大家解決問題,不斷提高。孫先生不笨不傻,在這種周到的訓(xùn)練和輔導(dǎo)下,很快就入了門,加上孫先生勤奮敬業(yè),銷售業(yè)績(jī)迅速上升,漸漸成為銷售員中的佼佼者,很快就被提升了。
甲、乙公司對(duì)人才不同的處理方式反應(yīng)了不同的人才觀,甲公司將人才僅視為資源,只要招進(jìn)來,就算完成任務(wù),而乙公司將人才視為資本,根據(jù)企業(yè)的需要不斷對(duì)其進(jìn)行經(jīng)營(yíng)開發(fā),使其升值,成為企業(yè)的利潤(rùn)來源。兩種做法導(dǎo)致的結(jié)果可想而知:甲公司在感嘆"人才難求",一直忙于苦苦尋找好的"人力資源",乙公司卻人才濟(jì)濟(jì),經(jīng)濟(jì)效益不斷提高,而實(shí)際上他們擁有同樣的資源,就像他們都招聘過孫先生一樣。
現(xiàn)在,我們了解了將人力作為"資源"和"資本"的不同做法和不同結(jié)果,我們知道只有將人力視為資本,才能最經(jīng)濟(jì)地?fù)碛腥瞬?,并擁有充足的人才,并使人才不斷成長(zhǎng),為企業(yè)帶來源源不斷的利潤(rùn),那么,我們應(yīng)如何將"人力資源"變成"人力資本"?
管理學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)如下:
1、系統(tǒng)原理:為了達(dá)到最佳管理,必須進(jìn)行系統(tǒng)分析,抓住系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié):目的性、全局性、層次性。
2、整分合原理:現(xiàn)代高效率的管理,必須在整體規(guī)劃下明確分工,在分工基礎(chǔ)上有效地綜合。
3、反饋原理:面對(duì)不斷變化的客觀實(shí)際,必須做到靈敏、準(zhǔn)確、有力的反饋。
4、封閉原理:任一系統(tǒng)內(nèi)的管理手段必須構(gòu)成一個(gè)連續(xù)封閉的回路。
5、能級(jí)原理:將不同的個(gè)人,根據(jù)其能力大小,分別安排在適當(dāng)層次的組織機(jī)構(gòu)中,做到人盡其才,能者多勞。
6、彈性原理:管理必須保持充分的彈性,以適應(yīng)各種可能的變化,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。
7、動(dòng)力原理:管理必須有強(qiáng)大的動(dòng)力,包括物質(zhì)動(dòng)力、精神動(dòng)力,信息動(dòng)力,才能持續(xù)有效地進(jìn)行。
管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn):
綜合原理:從管理內(nèi)容上看,管理學(xué)涉及的領(lǐng)域十分廣闊,它需要從不同類型的管理實(shí)踐中抽象概括出具有普遍意義的管理思想、管理原理和管理方法,從影響管理活動(dòng)的各種因素上看,除了生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑這些基本因素外,還有自然因素、社會(huì)因素等。
從管理學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)性上看,它與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等都有密切關(guān)系,是一門非常綜合的學(xué)科。
實(shí)踐原理:管理學(xué)所提供的理論與方法都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉,同時(shí)管理的理論與方法又必須為實(shí)踐服務(wù),才能顯示出管理理論與方法的強(qiáng)大生命力。
管理學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)有:
1、管理的必要性:資源短缺將是一種長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,如何將有限的資源進(jìn)行合理的利用,則是管理必須解決的問題。
2、管理是由計(jì)劃,組織,指揮,協(xié)調(diào)及控制等只能為要素組成的活動(dòng)過程。
3、管理就是對(duì)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制以快速有效地達(dá)到組織目標(biāo)的過程。
4、綜合前人的研究,管理的概念可以概括為管理是管理者為了有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展和社會(huì)責(zé)任,運(yùn)用管理職能進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程。
5、管理的自然屬性是不以人的意志為轉(zhuǎn)移,也不因社會(huì)制度形態(tài)的不同而有所改變,這完全是一種客觀存在。它的出現(xiàn)是由人類活動(dòng)的特點(diǎn)決定的、是社會(huì)勞動(dòng)過程中的一種特殊的職能、是生產(chǎn)力。
管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)有:
1、管理定義為一個(gè)協(xié)調(diào)工作活動(dòng)的過程,以便能夠有效率和有效果地同別人一起或通過別人實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。
2、管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo),所以管理者所從事的工作和活動(dòng)要有助于組織達(dá)到其目標(biāo)。
3、管理者的素質(zhì)是良好的思想品德、德才兼?zhèn)?;身體素質(zhì)好;良好的信息素質(zhì);良好的心理素質(zhì)。?
4、管理過程學(xué)派創(chuàng)始人-法約爾。主要觀點(diǎn):把管理學(xué)說與管理職能聯(lián)系起來。
5、目標(biāo)管理是讓組織的管理人員和員工親自參加目標(biāo)的制定,在工作中實(shí)行“自我控制”并努力完成目標(biāo)的一種管理制度或方法。?
統(tǒng)稱。這一點(diǎn)一定要認(rèn)識(shí)清楚。而且尤其以編導(dǎo)專業(yè)最被大家青睞。所以才有了中國(guó)編導(dǎo)網(wǎng)、中國(guó)影視編導(dǎo)網(wǎng)這樣的網(wǎng)站,他們提供高考信息和文管專業(yè)考試學(xué)習(xí)資料。文管具體來說包括哪些專業(yè)呢?用戲劇影視文學(xué)專業(yè)、廣播電視新聞專業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)、文化事業(yè)
管理專業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)管理、公共事業(yè)管理、影視傳媒教育專業(yè)等。招生最多的就是影視編導(dǎo)專業(yè)吧。這個(gè)據(jù)說也是以后缺口很大的一個(gè)專業(yè)。中國(guó)廣播電視的發(fā)展必定會(huì)帶動(dòng)人才的利用與發(fā)展。北京電影學(xué)院老師分析說最近幾年不會(huì)有飽和的現(xiàn)象??傊€是要靠自己努力,
真正喜歡在影視文化領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生可以學(xué)一學(xué),報(bào)考這些文管專業(yè)償試一下。還有就是考什么,怎么學(xué)文管的問題。專業(yè)考試無外乎影視評(píng)論、文藝基礎(chǔ)知識(shí)、作文。作文有的是讓寫散文,有的是讓編寫故事。面試這一關(guān)也挺簡(jiǎn)單的,回答幾個(gè)問題,或者來一段文藝特長(zhǎng)
的展示。文藝特長(zhǎng)沒有什么限制,你可以唱歌、跳舞,也可以表演或者樂器演奏,也有朗誦詩歌的。還有一個(gè)問題,也是很重要的一個(gè)問題,那就是文化課成績(jī)。文化成績(jī)要求當(dāng)然要比普通文理專業(yè)錄取要低。隨著報(bào)考文管專業(yè)的學(xué)生的增加,學(xué)習(xí)文管專業(yè)的學(xué)生越來越多
文化成績(jī)的分?jǐn)?shù)線也就越來越高了。就去年的情況來看,好一些的學(xué)校要四百九十分以上吧。一本和國(guó)家重點(diǎn)院校都在五百以上。所以提醒學(xué)習(xí)文管專業(yè)的學(xué)生要明白什么是最重要的,不要去被那些輔導(dǎo)班忽悠了,讓你去學(xué)幾十天的專業(yè)。你們不要本末倒置了。你文化課成
績(jī)不好還要去花費(fèi)那么長(zhǎng)時(shí)間去上輔導(dǎo)班,你想想你能去好學(xué)校嗎?再就是怎么學(xué)的問題,有同學(xué)說那怎么學(xué),其實(shí)你們只需要好的教材資料對(duì)你的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。 (參考資料:編導(dǎo)網(wǎng))
管理學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)有:
1、管理的必要性:資源短缺將是一種長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,如何將有限的資源進(jìn)行合理的利用,則是管理必須解決的問題。
2、管理是由計(jì)劃,組織,指揮,協(xié)調(diào)及控制等只能為要素組成的活動(dòng)過程。
3、管理就是對(duì)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制以快速有效地達(dá)到組織目標(biāo)的過程。
4、綜合前人的研究,管理的概念可以概括為管理是管理者為了有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展和社會(huì)責(zé)任,運(yùn)用管理職能進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程。
5、管理的自然屬性是不以人的意志為轉(zhuǎn)移,也不因社會(huì)制度形態(tài)的不同而有所改變,這完全是一種客觀存在。它的出現(xiàn)是由人類活動(dòng)的特點(diǎn)決定的、是社會(huì)勞動(dòng)過程中的一種特殊的職能、是生產(chǎn)力。
指讀是早期讀書過程中良好的識(shí)字方法。
? ? 這主要是針對(duì)2—6歲的孩子來說的,他們還不認(rèn)識(shí)字,或者剛開始識(shí)字不久。
? ?
指讀跟不指讀,效果差別很大。指讀過程中,可以建立文字跟語音“一一對(duì)應(yīng)”的關(guān)系,因?yàn)闈h字的特點(diǎn)是一字一音。即使是不認(rèn)識(shí)字的孩子,只要曾經(jīng)帶他指讀過三五次,他就一定能掌握指讀的規(guī)律:漢字是一字一音的。
? ?
在指讀的過程中不但可以讓孩子整體認(rèn)讀大量文字,還可以逐步培養(yǎng)孩子的專注的精神。
? ? 幼兒園的孩子一律要求指讀;上了小學(xué)的孩子,如果能熟練指讀了,讓他“看讀”就可以了。
? ?
不用擔(dān)心像一些小學(xué)老師說的:“不允許學(xué)生指讀,因?yàn)橹钢x的太慢了,會(huì)影響以后的閱讀速度”我從來沒有見過小時(shí)候指讀,長(zhǎng)大以后會(huì)因?yàn)橹缸x而閱讀速度“慢”的人,就像是沒有從來沒有見過“連走路都沒有學(xué)會(huì)就會(huì)跑”的人一樣。
?
指讀采用的教材建議:
? ?
一、大字。字大才能很好地讓“視覺感官”得到最好的刺激,而且大字有利于孩子指讀和認(rèn)讀。
? ?
二、白文。不要以為圖文并茂的書才是孩子最喜歡的。如果有圖,那么他首先注意的就是圖片了,注意力也往往在圖片上。如果沒有圖片,那么孩子的“視覺語言”當(dāng)中,感受到的就是一幅幅神奇的圖案:漢字。這點(diǎn),父母?jìng)儚挠變簩懽稚暇涂梢灾溃汉⒆邮前盐淖之?dāng)圖案來認(rèn)得的——孩子不是“寫”字的,而是“畫”字的。
? ?
如果采用的是圖文并茂的教材,孩子也不是不會(huì)認(rèn)得字,但是效果不如純文字的書;而且更重要的是孩子以后的閱讀興趣方面——他喜歡閱讀怎樣的書——我相信父母?jìng)儾粫?huì)喜歡孩子只喜歡看《蠟筆小新》《灌藍(lán)高手》吧。讀這樣的書長(zhǎng)大的孩子,其思想是沒有辦法提高的。而那些圖畫所無法表達(dá)文字之內(nèi)涵的書——比如中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍,才是真正塑造大人格的!
? ?
三、盡量采用可以親子共讀的書。這樣,孩子長(zhǎng)大以后,跟父母之間就有一定相同的思想基礎(chǔ),中國(guó)人為什么在80年代開始出現(xiàn)“代溝”這個(gè)詞?父子之間,母子之間,沒有共同的語言基礎(chǔ)。不要以為我們現(xiàn)在25歲,孩子5歲(這樣好象是會(huì)被相關(guān)部門罰款的哦),我們帶他讀“貓和老鼠”“烏鴉喝水”的故事,孩子很喜歡聽,經(jīng)常吵著我們給他講。
但是當(dāng)孩子25歲的時(shí)候,我們多少歲了呢?小時(shí)候教他講的、讀的書,能夠再成為親子之間溝通的共同話題嗎?更不要說共同的思想基礎(chǔ)了!
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