少兒英語趣配音如何使用

要有豐富的想象力和熱愛生活和好奇心，還有仔細(xì)觀察。才能使小事變成趣事。

樓主選我吧，我學(xué)過的?。?br>
下面的別抄襲！(^-^)呵呵……

作者善于想象，熱愛大自然，要想成為作者這樣的人，就要貼近大自然，善于想象，認(rèn)真觀察哦！

我是覺得不是事的大小而是他樂在其中

破例你還愿意嘻嘻嘻

自主學(xué)習(xí)能力據(jù)相關(guān)的調(diào)查課堂教育是學(xué)校教學(xué)的核心環(huán)節(jié),也是學(xué)生學(xué)習(xí)最集中的環(huán)節(jié).如今要提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就得從課堂抓起,因為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是對該學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一指標(biāo).教師在課堂上采取有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是很重要的.提高課堂教學(xué)效益對學(xué)生來說在掌握生物基礎(chǔ)知識以及基本的技能

英語本身是一種交際性語言。英語教學(xué)實際就是語言教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)卻把英語當(dāng)長期以來成孤立的語言知識來教，忽略了學(xué)生語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展。如何使英語課堂教學(xué)更有趣，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾點: 一、 營造寬松和諧的生活化課堂教學(xué)氛圍。建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式，營造一種輕松和諧的氛圍是好課的基礎(chǔ)。開課之前，首先問學(xué)生:“Are you ready? Shall we begin now? 同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們可以上課了嗎?”聽似一句簡單的話，但從這句話中可以看出教師把學(xué)生當(dāng)作了朋友，用商量的口氣和學(xué)生對話，學(xué)生們聽來感到特別親切。在英語課中最可怕的是學(xué)生在壓抑的環(huán)境下學(xué)習(xí)。學(xué)生的情感得不到釋放，看上去課堂紀(jì)律良好，小手頻頻高舉，回答問題有條有理，但他們是在迎合教師們所需要的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)答案，不是主動的求學(xué)者。如果在課上展示一張美麗的畫面，一個班的學(xué)生都會發(fā)出‘哇’的一聲贊嘆;而另一個班的學(xué)生沒有一個人發(fā)出聲音，表現(xiàn)得極為安靜的話，那么我會認(rèn)為第一班是正常的;而第二個班是非正常的，這些學(xué)生的情感是長期受到壓抑的，久而久之，學(xué)生不但知識學(xué)不扎實，能力跟不上，甚至還會出現(xiàn)心理障礙。面對豐富的語言教學(xué)，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，在寬松的氛圍中讓學(xué)生在課堂上敢說、敢做、敢笑、敢哭、敢愛、敢恨。 二、創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境。體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)。體驗是一種心智活動。只有經(jīng)過體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ摹⒖梢越涣鞯?。教育者的任?wù)是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗?zāi)撤N事實、體驗?zāi)硞€問題，體驗?zāi)稠椷^程、體驗?zāi)骋唤Y(jié)論。我曾設(shè)計了一節(jié)讓學(xué)生運用所學(xué)過的動物和食物單詞來進(jìn)行交流動物們的生活習(xí)性的活動課。標(biāo)題是“DINNER PARTY”， 課前我在黑板上畫好森林，在教室的各處擺上不同的食物。全班每人都戴上自己做的頭飾扮演一個動物，通過設(shè)置到森林里參加晚宴這一情境，開展英語口語交流活動。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了 “What do you like to eat?”等新句型，鞏固了事物單詞。學(xué)生在這次學(xué)習(xí)過程中豐富了生活經(jīng)歷，發(fā)展個性;體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，并從樂趣中獲得了知識。 三、進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。”如教一年級學(xué)習(xí)麥當(dāng)勞食物單詞和“I like…”句型時，讓一學(xué)生扮演麥當(dāng)勞叔叔，另外幾個學(xué)生扮演顧客買食物，看在規(guī)定時間內(nèi)，誰能用正確的句子和單詞買得最多的食物。學(xué)習(xí)“Monkey, Monkey, can you see”歌謠時，把這首歌謠編成故事，請學(xué)生分別扮演猴子，老鼠，小鳥，小魚等角色，邊做動作邊念歌謠，表演得活靈活現(xiàn)。由此可見，不斷變換的課堂角色，能保持學(xué)生長久的興趣，并積極地投身到英語學(xué)習(xí)中來。 四、開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新精神。教師在課堂上要敢于放手，讓學(xué)生在課堂舞臺上唱主角，充分享受語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而為各方面的能力培養(yǎng)和潛能的開發(fā)提供可能。在我的課堂中，不少學(xué)生如劉詩洋，米中杰已不滿足老師所教的有限單詞和句型，他們經(jīng)常拿起各種各樣的物品問我，這個英語怎么說那個英語怎么說。而我在回答他們的同時，更知道他們學(xué)會通過字典、會發(fā)音的文曲星、電腦、網(wǎng)絡(luò)等途徑自己查閱新單詞、發(fā)現(xiàn)新句型。在學(xué)習(xí)了國籍這一單元之前，我讓學(xué)生分小組合作通過任何途徑收集各國國旗和郵票的圖片，并認(rèn)識這些國家名稱的英語單詞。在課堂上我將各小組資源共享，請他們用英語介紹國旗和郵票的出處。對于此類活動，同學(xué)們總是熱情高漲，他們學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃恿耍⒄莆樟瞬簧僮詫W(xué)的方法?？刹?你看，才剛學(xué)了半年英語的三年級學(xué)生到第二學(xué)期都能寫簡單的英語日記了。日記成了我和孩子們有效的溝通手段之一。我還在注意在教學(xué)中把英語和其他學(xué)科知識聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生的主動性。如在學(xué)習(xí)“顏色”一課時，我請學(xué)生拿出彩筆在紙上畫出自己想象中的彩虹，引導(dǎo)他們對顏色的感性認(rèn)識，激發(fā)他們表達(dá)自己喜愛的顏色的愿望。然后做實驗，將兩種顏色調(diào)和在一起，讓學(xué)生觀察其物理變化，根據(jù)美術(shù)常識和畫畫經(jīng)驗說出變化后的色彩。并讓學(xué)生親手來做調(diào)色實驗，用“what colour is it?”來進(jìn)行問答，在參與、嘗試中實踐語言。學(xué)習(xí)“My Bedroom”一課時，我請同學(xué)們回家后觀察自己家里的臥室，拜訪同學(xué)朋友家，了解別人家的臥室布置，然后在紙上畫張草圖設(shè)計自己心目中的臥室?；氐秸n堂上，同學(xué)們以小組的形式用紙盒、硬紙板等材料做成各種小巧玲瓏的家具，擺出各具特色的臥室。小組之間或師生之間用手工聯(lián)系對話。有了孩子的全體參與，課堂才變得生機(jī)勃勃，而做手工，交流的成就感又使他們的參與更富有生命激情。作為老師的我也會由衷地欣賞他們的成長，發(fā)自內(nèi)心地為他們的進(jìn)步喝彩，并分享他們成功的喜悅。 五、課后作業(yè)生活化。交流不僅是語言學(xué)習(xí)的目的，也是重要途徑之一。我要求學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識延伸、發(fā)散、應(yīng)用到課外，所謂得法于課內(nèi)，得益于課外。首先每天師生、生生的問候、交談盡量用英語;另外，要求學(xué)生把每天的課堂內(nèi)容說給家人聽、同伴聽或錄下來放給自己聽;對低年級的學(xué)生還要求每天教家人一個單詞或一句話。用學(xué)過的英語會話和家人進(jìn)行交流。孩子們在復(fù)述、交談中大多能靈活創(chuàng)造性地運用語言并有所發(fā)現(xiàn)，也嘗到了觸類旁通的樂趣。這些方法讓作業(yè)回歸生活，生活就是作業(yè)，作業(yè)就是生活，使原本刻板枯燥的作業(yè)變得生動活潑，既增加孩子們的語言實踐量，又提高了他們的語言表述能力。 教育家陶行知說:生活就是教育。提倡生活化的英語教學(xué)，必定能很好地落實學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展和提高學(xué)生的智能素質(zhì)。 總之在實驗中經(jīng)歷一番"苦"與"痛"后，我和學(xué)生都嘗到了"甜頭"，看到了"曙光"。但課改實驗不是一蹴而就的，現(xiàn)在我們還只是剛跨入門坎，今后，我將繼續(xù)在課改這方廣闊天空里，大膽實踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實驗基地，爭取讓課改之花早日捧出豐碩的果

呂釁運儋墳疾婪婦濟(jì)廊連斬

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英語本身是一種交際性語言。英語教學(xué)實際就是語言教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)卻把英語當(dāng)長期以來成孤立的語言知識來教，忽略了學(xué)生語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展。如何使英語課堂教學(xué)更有趣，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到如下幾點: 一、 營造寬松和諧的生活化課堂教學(xué)氛圍。建立一種以人為本的開放式的教學(xué)模式，營造一種輕松和諧的氛圍是好課的基礎(chǔ)。開課之前，首先問學(xué)生：“Are you ready? Shall we begin now? 同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們可以上課了嗎？”聽似一句簡單的話，但從這句話中可以看出教師把學(xué)生當(dāng)作了朋友，用商量的口氣和學(xué)生對話，學(xué)生們聽來感到特別親切。在英語課中最可怕的是學(xué)生在壓抑的環(huán)境下學(xué)習(xí)。學(xué)生的情感得不到釋放，看上去課堂紀(jì)律良好，小手頻頻高舉，回答問題有條有理，但他們是在迎合教師們所需要的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)答案，不是主動的求學(xué)者。如果在課上展示一張美麗的畫面，一個班的學(xué)生都會發(fā)出‘哇’的一聲贊嘆；而另一個班的學(xué)生沒有一個人發(fā)出聲音，表現(xiàn)得極為安靜的話，那么我會認(rèn)為第一班是正常的；而第二個班是非正常的，這些學(xué)生的情感是長期受到壓抑的，久而久之，學(xué)生不但知識學(xué)不扎實，能力跟不上，甚至還會出現(xiàn)心理障礙。面對豐富的語言教學(xué)，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，在寬松的氛圍中讓學(xué)生在課堂上敢說、敢做、敢笑、敢哭、敢愛、敢恨。 二、創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境。體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)。體驗是一種心智活動。只有經(jīng)過體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ摹⒖梢越涣鞯?。教育者的任?wù)是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗?zāi)撤N事實、體驗?zāi)硞€問題，體驗?zāi)稠椷^程、體驗?zāi)骋唤Y(jié)論。我曾設(shè)計了一節(jié)讓學(xué)生運用所學(xué)過的動物和食物單詞來進(jìn)行交流動物們的生活習(xí)性的活動課。標(biāo)題是“DINNER PARTY”， 課前我在黑板上畫好森林，在教室的各處擺上不同的食物。全班每人都戴上自己做的頭飾扮演一個動物，通過設(shè)置到森林里參加晚宴這一情境，開展英語口語交流活動。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了 “What do you like to eat?”等新句型，鞏固了事物單詞。學(xué)生在這次學(xué)習(xí)過程中豐富了生活經(jīng)歷，發(fā)展個性；體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，并從樂趣中獲得了知識。 三、進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生主動參與?！皩W(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！比缃桃荒昙墝W(xué)習(xí)麥當(dāng)勞食物單詞和“I like…”句型時，讓一學(xué)生扮演麥當(dāng)勞叔叔，另外幾個學(xué)生扮演顧客買食物，看在規(guī)定時間內(nèi)，誰能用正確的句子和單詞買得最多的食物。學(xué)習(xí)“Monkey, Monkey, can you see”歌謠時，把這首歌謠編成故事，請學(xué)生分別扮演猴子，老鼠，小鳥，小魚等角色，邊做動作邊念歌謠，表演得活靈活現(xiàn)。由此可見，不斷變換的課堂角色，能保持學(xué)生長久的興趣，并積極地投身到英語學(xué)習(xí)中來。 四、開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新精神。教師在課堂上要敢于放手，讓學(xué)生在課堂舞臺上唱主角，充分享受語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而為各方面的能力培養(yǎng)和潛能的開發(fā)提供可能。在我的課堂中，不少學(xué)生如劉詩洋，米中杰已不滿足老師所教的有限單詞和句型，他們經(jīng)常拿起各種各樣的物品問我，這個英語怎么說那個英語怎么說。而我在回答他們的同時，更知道他們學(xué)會通過字典、會發(fā)音的文曲星、電腦、網(wǎng)絡(luò)等途徑自己查閱新單詞、發(fā)現(xiàn)新句型。在學(xué)習(xí)了國籍這一單元之前，我讓學(xué)生分小組合作通過任何途徑收集各國國旗和郵票的圖片，并認(rèn)識這些國家名稱的英語單詞。在課堂上我將各小組資源共享，請他們用英語介紹國旗和郵票的出處。對于此類活動，同學(xué)們總是熱情高漲，他們學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃恿?，并掌握了不少自學(xué)的方法?？刹?？你看，才剛學(xué)了半年英語的三年級學(xué)生到第二學(xué)期都能寫簡單的英語日記了。日記成了我和孩子們有效的溝通手段之一。我還在注意在教學(xué)中把英語和其他學(xué)科知識聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生的主動性。如在學(xué)習(xí)“顏色”一課時，我請學(xué)生拿出彩筆在紙上畫出自己想象中的彩虹，引導(dǎo)他們對顏色的感性認(rèn)識，激發(fā)他們表達(dá)自己喜愛的顏色的愿望。然后做實驗，將兩種顏色調(diào)和在一起，讓學(xué)生觀察其物理變化，根據(jù)美術(shù)常識和畫畫經(jīng)驗說出變化后的色彩。并讓學(xué)生親手來做調(diào)色實驗，用“what colour is it?”來進(jìn)行問答，在參與、嘗試中實踐語言。學(xué)習(xí)“My Bedroom”一課時，我請同學(xué)們回家后觀察自己家里的臥室，拜訪同學(xué)朋友家，了解別人家的臥室布置，然后在紙上畫張草圖設(shè)計自己心目中的臥室?；氐秸n堂上，同學(xué)們以小組的形式用紙盒、硬紙板等材料做成各種小巧玲瓏的家具，擺出各具特色的臥室。小組之間或師生之間用手工聯(lián)系對話。有了孩子的全體參與，課堂才變得生機(jī)勃勃，而做手工，交流的成就感又使他們的參與更富有生命激情。作為老師的我也會由衷地欣賞他們的成長，發(fā)自內(nèi)心地為他們的進(jìn)步喝彩，并分享他們成功的喜悅。 五、課后作業(yè)生活化。交流不僅是語言學(xué)習(xí)的目的，也是重要途徑之一。我要求學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識延伸、發(fā)散、應(yīng)用到課外，所謂得法于課內(nèi)，得益于課外。首先每天師生、生生的問候、交談盡量用英語；另外，要求學(xué)生把每天的課堂內(nèi)容說給家人聽、同伴聽或錄下來放給自己聽；對低年級的學(xué)生還要求每天教家人一個單詞或一句話。用學(xué)過的英語會話和家人進(jìn)行交流。孩子們在復(fù)述、交談中大多能靈活創(chuàng)造性地運用語言并有所發(fā)現(xiàn)，也嘗到了觸類旁通的樂趣。這些方法讓作業(yè)回歸生活，生活就是作業(yè)，作業(yè)就是生活，使原本刻板枯燥的作業(yè)變得生動活潑，既增加孩子們的語言實踐量，又提高了他們的語言表述能力。 教育家陶行知說：生活就是教育。提倡生活化的英語教學(xué)，必定能很好地落實學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展和提高學(xué)生的智能素質(zhì)。 總之在實驗中經(jīng)歷一番"苦"與"痛"后，我和學(xué)生都嘗到了"甜頭"，看到了"曙光"。但課改實驗不是一蹴而就的，現(xiàn)在我們還只是剛跨入門坎，今后，我將繼續(xù)在課改這方廣闊天空里，大膽實踐、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的熱血揮灑在課改這一實驗基地，爭取讓課改之花早日捧出豐碩的果

第一個是動詞派遣，第二個是名詞使者