二年級(jí)英語(yǔ)詞匯解析

在教學(xué)方法上，多采用簡(jiǎn)單的說(shuō)、讀、記、寫(xiě)的方法，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代手段創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)。下面就來(lái)看看這篇小學(xué)英語(yǔ)詞匯現(xiàn)狀分析，相信你們會(huì)喜歡的。
小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
小學(xué)生的行為習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不成熟，第一次學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)感到措手不及，勢(shì)必會(huì)造成一系列的學(xué)習(xí)困難，這些情況是由于小學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)言階段造成的，屬于不可抗拒的因素，但也有現(xiàn)實(shí)的原因。只要采取積極的解決辦法，情況就會(huì)好轉(zhuǎn)。
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)比較模糊
小學(xué)生處于不成熟階段，對(duì)事物的認(rèn)知需要形成，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和作用認(rèn)識(shí)不清楚，不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不知道用什么方法來(lái)記憶英語(yǔ)內(nèi)容。
英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能在未來(lái)的中展開(kāi)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，大多是聽(tīng)老師朗讀，然后機(jī)械地背誦，不知道發(fā)音規(guī)則和音與意的結(jié)合。因此，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。
對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯不感興趣
語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要影響。小學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且英漢兩種語(yǔ)言中有許多習(xí)慣和用法差別很大，使小學(xué)生措手不及，單純地生搬硬記很難達(dá)到理想效果，往往花費(fèi)大量的時(shí)間，但效果并不理想。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，愉悅感和成就感的缺乏會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的喪失，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)缺乏策略
現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上教學(xué)生背誦、聽(tīng)寫(xiě)、反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到記憶的目的。學(xué)生們機(jī)械地記憶英語(yǔ)單詞，但是沒(méi)有結(jié)合單詞的意思，這不是真正意義上的理解。他們很容易忘記，不能轉(zhuǎn)化為自己的能力。
在教學(xué)方法上，多采用簡(jiǎn)單的說(shuō)、讀、記、寫(xiě)的方法，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代手段創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)。這樣的教學(xué)很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)降低。

contain 包含 含有 是一個(gè)整體有不同的成分構(gòu)成，其成分狀態(tài)都發(fā)生變化，成為另外一種物質(zhì)，從整體中看不出，構(gòu)成成分
include 含有 包括 整體有幾部分構(gòu)成，可看出組成部分，部分沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，只是機(jī)械的組合在一起

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