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尊重學(xué)生個體差異，應(yīng)做到：

（1）分類要求，不搞一刀切。教師一定要正視學(xué)生個體的差異，真正做到面向全體學(xué)生不，使每個學(xué)生都積極主動地投入到課堂教學(xué)中去。首先，在備課時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，客觀地顯示優(yōu)、良、中、差的層次剃度，使困難學(xué)生能接受，能消化，使優(yōu)秀學(xué)生能“吃飽”，并能不斷地超前發(fā)展。其次，作為教師要建立“只有差異，沒有差生”的學(xué)生觀，相信每一個學(xué)生（特殊弱智兒童除外）。只不過在教學(xué)中，教師提的問題不宜太多太碎，且要給充分的時間讓學(xué)生考慮，不同層次的問題，要抽不同層次的學(xué)生回答，對一般的問題，可由中等生討論解決，使不同成層次的學(xué)生都能得到心理滿足，體會到成功的喜悅。其三，對發(fā)展水平不同的學(xué)生，布置作業(yè)和輔導(dǎo)時要恰如其分地分配力量，對學(xué)困生，教師要多化工夫，細(xì)心引導(dǎo)，漫漫地扶，但又不能讓學(xué)生感到是老師幫他解決了問題，而是靠自己努力解決的，從而激發(fā)其興趣，賞識成功的快樂。

（2）分類評價，不拔苗助長。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)困生只要有進(jìn)步（若考試題的難度比上次難，能保持原有分?jǐn)?shù)，都算有進(jìn)步），要及時鼓勵，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)好學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲，切記把他們同優(yōu)生相比，這樣會損傷學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)積極性。要抓住有利時機(jī)用語言評價來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在豐富、真切感人的評價語言中受到感染，從而增強(qiáng)碧勝的信心。比如“這么難的題，你都能做出一點(diǎn)，說明你已經(jīng)進(jìn)步多了，只要你繼續(xù)努力，經(jīng)過一段時間，你一定會趕上他們的！”

（3）要留足學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮特長。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分的賞識，切記“滿堂灌”。課堂上，教師要有“控”有“放”，留足學(xué)生發(fā)展的空間，給學(xué)生一片自由的天地，學(xué)生的童真天性就會像展翅高飛的小鳥，戰(zhàn)線智慧的無限潛能。課堂就是一個小小的舞臺，它不僅需要教師的精心編導(dǎo)，更需要不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，才能演出一幕幕和諧、生動、感人的戲劇。