如何督導(dǎo)四年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)力

媽媽?zhuān)业攘四愣?



媽媽?zhuān)业攘四愣?媽媽!那一定是你，我聽(tīng)到了，那手工的繡花布鞋踏在地上的聲音，從襁褓時(shí)開(kāi)始就聽(tīng)著，一直聽(tīng)到穿上了綠色的軍裝。當(dāng)我在軍營(yíng)的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來(lái)，仿佛有你輕輕的腳步來(lái)到我床前，準(zhǔn)備給我蓋上裸露的手臂;當(dāng)我在貓耳洞里感到饑渴，我就閉上眼睛，仿佛又聽(tīng)到你你輕輕的腳步來(lái)到我跟前，準(zhǔn)備端給我一碗甜甜的湯圓。



媽媽?zhuān)?0年前，當(dāng)我被敵人罪惡的子彈擊倒在前沿，我多么想你親手為我合上雙眼，用你溫柔的手，再摸我的臉頰一遍，讓我在冥冥中，再次接觸你手上粗硬的老繭。媽媽?zhuān)叶嘞雽?duì)你說(shuō)，我倒下的時(shí)候，我的槍刺，指向敵人陣地的那邊。媽媽?zhuān)叶嘞胂蚰阕C明，我作為一個(gè)軍人，沒(méi)有給你丟臉。



媽媽?zhuān)?0年來(lái)，我和我忠實(shí)的弟兄們，默默地站在這昔日的前線(xiàn)，我昔日的兄弟姐妹們來(lái)過(guò)，他們給我們帶來(lái)了歡笑，他們給我們傾訴衷腸，他們把淚水灑在這墓前，鮮花、美酒、醇煙，還有他們的后代那紅紅的嫩臉。可是，媽媽?zhuān)瑸榱饲f(wàn)個(gè)另外的媽媽?zhuān)液湍愣甲鞒隽藷o(wú)悔的奉獻(xiàn)。媽媽?zhuān)谀愕纳砗?，是飛速發(fā)展的喧鬧，是燈紅酒綠的金宵，是聳入云端的豪華，但是，你感受到了什么，媽媽? 我不求再有什么額外的照料，一聲“烈士”已經(jīng)足夠，我只求下個(gè)清明，我的媽媽?zhuān)軌蛟賮?lái)?yè)崦业哪贡?，因?yàn)槲业膵寢專(zhuān)瑳](méi)有剩下多少20年。



媽媽?zhuān)?0年，我知道你好難，好難，我不怪你，因?yàn)槟銢](méi)有足夠的錢(qián)。媽媽?zhuān)憧帐謥?lái)的，沒(méi)有任何祭品，我不怪你，因?yàn)槟銢](méi)有足夠的錢(qián)。媽媽?zhuān)颐靼祝氵€沒(méi)有吃飯，可惜我不能為你盡孝，只能望著你無(wú)言。媽媽?zhuān)愕目蘼暿悄菢有了幔颐靼啄阆幼约簛?lái)得太晚，媽媽?zhuān)阍谖翌^上的拍打是那樣的無(wú)奈，我明白你在追問(wèn)為什么要20年。遠(yuǎn)方的媽媽啊，原諒兒子的不孝吧!



沒(méi)有媽媽那替代不了的撫摸，我心中的寂寞，永遠(yuǎn)無(wú)法排遣。遠(yuǎn)方的媽媽啊，原諒兒子的不孝吧!只是為了祖國(guó)的安寧……



這位悲痛的母親是老山戰(zhàn)士趙占英的母親，今年清明期間，她由侄兒侄媳陪同來(lái)到云南麻粟坡烈士陵園看望犧牲了20年的兒子。這是她第一次來(lái)陵園祭奠自己的兒子。



這位母親來(lái)自昆明附近的蒿明縣。近年來(lái)，當(dāng)?shù)貙?zhuān)門(mén)撥款給一些烈士家屬一筆祭奠費(fèi)用，這位母親才得以20年第一次前往邊境為兒子上香。據(jù)麻粟坡烈士陵園管理人員介紹，麻粟坡烈士陵墓園埋葬著957位老山作戰(zhàn)犧牲的烈士。其中30多位烈士的家屬?gòu)膩?lái)來(lái)過(guò)，大部分是因沒(méi)有路費(fèi)而不能前來(lái)，有些家屬來(lái)到陵園竟沒(méi)有路費(fèi)回家。

每個(gè)咨詢(xún)師都需要被督導(dǎo)，咨詢(xún)師也經(jīng)常會(huì)督導(dǎo)其他的咨詢(xún)師，那么我們應(yīng)該如何督導(dǎo)呢？

督導(dǎo)分兩種：

本文說(shuō)的是技術(shù)的督導(dǎo)。

督導(dǎo)的目的有兩個(gè)。

咨詢(xún)師尋求督導(dǎo)目的就是提高自己的工作技能。而在咨詢(xún)中工作技能的提高和以上兩點(diǎn)息息相關(guān)。所以，督導(dǎo)的工作也要圍繞這兩個(gè)焦點(diǎn)展開(kāi)。

基于以上目的，督導(dǎo)工作中包括兩個(gè)步驟。

在督導(dǎo)準(zhǔn)備階段，我們要做幾件事情呢？
簡(jiǎn)單說(shuō)是：三個(gè)“傾聽(tīng)”。

下面我們依次講解三個(gè)“傾聽(tīng)”
1，傾聽(tīng)來(lái)訪(fǎng)者介紹案例。根據(jù)咨詢(xún)師收集到的來(lái)訪(fǎng)者的資料，在督導(dǎo)師心中搭建來(lái)訪(fǎng)者的世界。然后詢(xún)問(wèn)咨詢(xún)師搭建的來(lái)訪(fǎng)者的世界，然后比較兩者的不同。如果這里不同的地方，可能就是需要督導(dǎo)的地方。

這一步考驗(yàn)的是督導(dǎo)師對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的共情能力。

2，傾聽(tīng)咨詢(xún)師已經(jīng)使用的技術(shù)。
在咨詢(xún)中咨詢(xún)師，咨詢(xún)師使用了哪一種理論？精神分析？認(rèn)知？還是人本？咨詢(xún)師分別根據(jù)這些理論里使用了哪一些具體的咨詢(xún)技術(shù)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)考驗(yàn)督導(dǎo)師的理論水平和咨詢(xún)技術(shù)。督導(dǎo)要能夠聽(tīng)出來(lái)咨詢(xún)師使用了那些理論，使用了那些技術(shù)。如果聽(tīng)不出來(lái)，就沒(méi)有辦法對(duì)咨詢(xún)師督導(dǎo)。

督導(dǎo)咨詢(xún)師的目的是提高咨詢(xún)師的水平。提高水平的第一步是識(shí)別咨詢(xún)師的技術(shù)水準(zhǔn)，聽(tīng)出來(lái)是第一步。這也是對(duì)督導(dǎo)的基本要求。

如果在咨詢(xún)師已經(jīng)使用過(guò)的技術(shù)里出現(xiàn)一些問(wèn)題，督導(dǎo)就需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行督導(dǎo)。

3，傾聽(tīng)咨詢(xún)師的評(píng)估診斷思路。
督導(dǎo)要評(píng)估咨詢(xún)師在這個(gè)案例中的評(píng)估方向?qū)Σ粚?duì)？咨詢(xún)師在這個(gè)案例中就他的評(píng)估方向有沒(méi)有收集到足夠的資料？咨詢(xún)師對(duì)個(gè)案概念化有沒(méi)有做到準(zhǔn)確？

這是對(duì)咨詢(xún)師已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)的評(píng)估診斷和收集資料的工作進(jìn)行督導(dǎo)。如果這個(gè)環(huán)節(jié)有缺漏，就需要給咨詢(xún)師指出來(lái)。讓咨詢(xún)師明白自己的問(wèn)題所在。

還有一種可能是：來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題存在著其他的方向，而咨詢(xún)師本身并沒(méi)有意識(shí)到。也就是咨詢(xún)師已經(jīng)按照自己的思路進(jìn)行咨詢(xún)，看起來(lái)步驟也沒(méi)問(wèn)題，但是并沒(méi)有解決來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題。這時(shí)候，可能是咨詢(xún)的方向不對(duì)，需要尋找新的方向。

這方面的督導(dǎo)對(duì)很多咨詢(xún)師是非常有必要而且很需要的，也是咨詢(xún)師最歡迎的主導(dǎo)方向。咨詢(xún)師獲取了新的方向后就可以回去和來(lái)訪(fǎng)者開(kāi)始新一輪的訪(fǎng)談。距離解決問(wèn)題又進(jìn)了一步。

督導(dǎo)實(shí)施階段和準(zhǔn)備階段相對(duì)應(yīng)。
三個(gè)準(zhǔn)備階段，就有三個(gè)督導(dǎo)階段。

1，是不是搭建好了來(lái)訪(fǎng)者的世界？
這部分的督導(dǎo)在于考察咨詢(xún)師的共情能力，有沒(méi)有搜集到足夠多的資料。能不能把來(lái)訪(fǎng)者的世界呈現(xiàn)出來(lái)？呈現(xiàn)出來(lái)的世界是不是和資料有邏輯關(guān)系。

如果咨詢(xún)師在這個(gè)環(huán)節(jié)有問(wèn)題，就需要及時(shí)指出來(lái)。了解來(lái)訪(fǎng)者是咨詢(xún)的根本。如果這一步做不對(duì)，后面的步驟大概率是有問(wèn)題的，即便解決了也可能是偶然。

2，已經(jīng)使用的技術(shù)有沒(méi)有不完善的地方？
督導(dǎo)的本質(zhì)是反饋。反饋包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

呈現(xiàn)是第一步的工作。只有準(zhǔn)確的呈現(xiàn)出來(lái)，才能讓咨詢(xún)師心悅誠(chéng)服的接受你的督導(dǎo)。這也是對(duì)督導(dǎo)師的共情能力的考驗(yàn)。和咨詢(xún)一樣，如果共情不到位，不能理解咨詢(xún)師的技術(shù)，和咨詢(xún)師就建立不好督導(dǎo)關(guān)系。關(guān)系不好，督導(dǎo)也沒(méi)法進(jìn)行下去。

指出不足，是第二步的工作。這里要注意的是指出咨詢(xún)師的不足，這里依然也會(huì)產(chǎn)生阻抗，所以需要考慮方式方法，因人而異，如果單純的批評(píng)說(shuō)教也會(huì)引起阻抗。

第三是指明咨詢(xún)師進(jìn)步的方向。告訴咨詢(xún)師應(yīng)該如何進(jìn)步，和朝哪一個(gè)方向努力。在這個(gè)環(huán)節(jié)也要注意因人而異，因?yàn)椴煌淖稍?xún)師的水平不同，如果你呈現(xiàn)出一樣的方向，一樣的話(huà)語(yǔ)，對(duì)有些人來(lái)說(shuō)太淺，聽(tīng)著沒(méi)意思。但是對(duì)有些人來(lái)說(shuō)可能就太深了，聽(tīng)不懂。

1，督導(dǎo)可以用術(shù)語(yǔ)。
2，不要對(duì)咨詢(xún)師已經(jīng)掌握的技術(shù)督導(dǎo)。
3，不要普及基礎(chǔ)理論。

1，督導(dǎo)可以使用術(shù)語(yǔ)。
督導(dǎo)和咨詢(xún)不一樣。督導(dǎo)面向?qū)ο笫亲稍?xún)師，咨詢(xún)師本身已經(jīng)掌握了一定的理論基礎(chǔ)和術(shù)語(yǔ)。在督導(dǎo)中可以使用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，這樣讓督導(dǎo)進(jìn)行得更快更準(zhǔn)確。我們?cè)谧稍?xún)中是不推薦使用術(shù)語(yǔ)，甚至是用大白話(huà)來(lái)進(jìn)行咨詢(xún)，但是我們?cè)诙綄?dǎo)中是可以使用術(shù)語(yǔ)。

2，不要對(duì)咨詢(xún)師已經(jīng)掌握的技術(shù)督導(dǎo)。
在督導(dǎo)中不要對(duì)咨詢(xún)師已經(jīng)呈現(xiàn)的技術(shù)并且沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方進(jìn)行督導(dǎo)。如果督導(dǎo)，這樣會(huì)對(duì)咨詢(xún)師造成困惑：為什么我這里沒(méi)有問(wèn)題，你要說(shuō)一遍。你是來(lái)督導(dǎo)我還是跟我學(xué)習(xí)的？或者你沒(méi)有聽(tīng)懂我的咨詢(xún)過(guò)程？再一個(gè)是會(huì)讓咨詢(xún)師感覺(jué)這是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槟悴](méi)有提出新鮮的意見(jiàn)給到咨詢(xún)師。

3，不要普及基礎(chǔ)理論。
督導(dǎo)要具體要結(jié)合案例中的進(jìn)行督導(dǎo)。咨詢(xún)師已經(jīng)呈現(xiàn)了案例，督導(dǎo)要結(jié)合案例，這時(shí)候是考驗(yàn)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。督導(dǎo)不是講課，不需要講理論基礎(chǔ)，除非咨詢(xún)師真的不懂。真的不懂基礎(chǔ)理論，那么需要的就不是督導(dǎo)，可能更需要基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。所以基礎(chǔ)理論的教育不是在督導(dǎo)環(huán)節(jié)要做的事情。

對(duì)于咨詢(xún)師本身已經(jīng)具備的理論知識(shí)，督導(dǎo)如果重述一遍，會(huì)讓咨詢(xún)師感到困惑，你到底聽(tīng)懂了沒(méi)有。

督導(dǎo)是對(duì)咨詢(xún)師的監(jiān)督，會(huì)影響咨詢(xún)師的成長(zhǎng)。責(zé)任重大，不可不察。最后祝愿大家都能找到適合自己的督導(dǎo)師。

（一）負(fù)責(zé)對(duì)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱編寫(xiě)及落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查。采取全面檢查和個(gè)別抽查相結(jié)合的方法，對(duì)存在的不足督促改進(jìn)和完善。

（二）負(fù)責(zé)教學(xué)全過(guò)程的常規(guī)與專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)管理工作。經(jīng)常參加教研活動(dòng)，了解教研方法、教研內(nèi)容，以及教研的效果，提出意見(jiàn)和建議。

（三）負(fù)責(zé)對(duì)教師授課情況的監(jiān)督、檢查。經(jīng)常深入課堂，了解教師的授課能力和講課效果，為各專(zhuān)業(yè)聘任教師提供參考意見(jiàn)。

（四）負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)環(huán)境的巡視、督促和檢查。經(jīng)常巡查各教學(xué)班級(jí)的課堂情況，通過(guò)巡查和與學(xué)生、教師、班主任座談的形式，全面了解教學(xué)及管理環(huán)節(jié)上存在的問(wèn)題和不足。

（五）負(fù)責(zé)收集、整理、匯總、反饋教學(xué)督導(dǎo)工作信息，并向院領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)提供教學(xué)質(zhì)量信息。對(duì)于在督導(dǎo)、檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)并向院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

（六）負(fù)責(zé)配合學(xué)校教務(wù)處開(kāi)展常規(guī)和專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作；受理教學(xué)質(zhì)量方面的投訴，并協(xié)助學(xué)校教務(wù)處對(duì)教學(xué)事故進(jìn)行調(diào)查和處理。

（七）負(fù)責(zé)研究教學(xué)督導(dǎo)工作，處理教學(xué)中存在的各種問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。

1. 對(duì)孩子要溫柔。以理解孩子的思維來(lái)輔導(dǎo)孩子，可以指出問(wèn)題但不要輕易指責(zé)孩子，可以嚴(yán)格但不能?chē)?yán)厲無(wú)情，注重方法，關(guān)注孩子感受。
2. 不要太急切。學(xué)習(xí)來(lái)不得激進(jìn)，輔導(dǎo)講求方法。不要短時(shí)間有超過(guò)孩子能力的要求，不要責(zé)備孩子的能力和態(tài)度，不能要求孩子立即理解，不能要求孩子全部解決，但求孩子有所了解和認(rèn)同。
3. 不能越俎代庖。永遠(yuǎn)只承擔(dān)教育和引導(dǎo)的角色，讓孩子自己承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。也只有孩子自己承擔(dān)責(zé)任，成長(zhǎng)和進(jìn)步才會(huì)真正發(fā)生在孩子身上。
4. 注意了解孩子的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和掌握水平。不了解這些，你和孩子就沒(méi)有共同的知識(shí)語(yǔ)言，你的輔導(dǎo)也難以讓孩子順利接受。

督導(dǎo):監(jiān)督指導(dǎo),有引導(dǎo)的意思,時(shí)間感較弱,偏重正確性;
督促:監(jiān)督促進(jìn),時(shí)間感強(qiáng)

幼兒園辦園評(píng)估內(nèi)容重點(diǎn)包括辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、教職工隊(duì)伍、內(nèi)部管理等五個(gè)方面。
（一）辦園條件：主要考察幼兒園辦園資質(zhì)、辦園經(jīng)費(fèi)、規(guī)模與班額、園舍與場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、玩教具材料和圖書(shū)等情況。
（二）安全衛(wèi)生：主要考察幼兒園安全和衛(wèi)生制度、膳食營(yíng)養(yǎng)、衛(wèi)生消毒、健康檢查、疾病防控、安全教育、安全風(fēng)險(xiǎn)管控、校車(chē)及使用情況等。
（三）保育教育：主要考察幼兒園教育理念與目標(biāo)、教育內(nèi)容與形式、教育計(jì)劃與方案、活動(dòng)組織實(shí)施、師幼關(guān)系等情況。
（四）教職工隊(duì)伍：主要考察幼兒園園長(zhǎng)、教師、保育員、衛(wèi)生保健人員、炊事員和其他工作人員的數(shù)量及資格資質(zhì)，教職工專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，師德師風(fēng)建設(shè)和權(quán)益保障等情況。
（五）內(nèi)部管理：主要考察幼兒園組織機(jī)構(gòu)、管理機(jī)制、經(jīng)費(fèi)管理與使用、招生、家長(zhǎng)參與幼兒園管理等情況。
依據(jù)《附件：幼兒園

最重要的是你對(duì)你所要督導(dǎo)的工作一定要了如指掌， 作為一個(gè)管理者，你不能管理你所不知道的東西。 更何況被別人問(wèn)倒，只會(huì)使你威信大減。 然后你要明白你的目標(biāo)是什么。 并通過(guò)詳細(xì)的溝通，向被督導(dǎo)人傳達(dá)這個(gè)目標(biāo)。告訴他，他對(duì)于這個(gè)組織很重要，如果他做的不好，會(huì)怎么樣怎么樣。

督導(dǎo)，顧名思義，就是監(jiān)督與指導(dǎo)，最早來(lái)源于家電行業(yè)，它是由機(jī)構(gòu)內(nèi)資深的工作者對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)新進(jìn)入的工作人員、一線(xiàn)初級(jí)工作人員、實(shí)習(xí)學(xué)生及志愿者進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。
督導(dǎo)是專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的一種方法，它是由機(jī)構(gòu)內(nèi)資深的工作者對(duì)機(jī)構(gòu)內(nèi)新進(jìn)入的工作人員、一線(xiàn)初級(jí)工作人員、實(shí)習(xí)學(xué)生及志愿者，通過(guò)一種定期和持續(xù)的督導(dǎo)程序，傳授專(zhuān)業(yè)服務(wù)知識(shí)與技術(shù)，以增進(jìn)其專(zhuān)業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長(zhǎng)并確保服務(wù)質(zhì)量的活動(dòng)。