植物用英語組詞造句五年級

綠樹成蔭 綠草如茵 綠意盎然 根深葉茂 澆樹澆根 十年樹木 拔樹尋根 別樹一幟 尺樹寸泓 春樹暮云 樹大招風 刀山劍樹 獨樹一幟 火樹銀花 劍樹刀山 枯樹生花 暮云春樹 蚍蜉撼樹 瓊林玉樹 前人栽樹，后人乘涼 切樹倒根 樹碑立傳 樹倒猢孫散 樹德務滋 樹大招風 雙斧伐孤樹 十年樹木，百年樹人 上樹拔梯 樹欲靜而風不止 鐵樹開花 瑤林瓊樹 一樹百獲 云樹之思

主要內(nèi)容：

《人造發(fā)光植物》是一篇科普文章,主要向人們介紹了加利福尼亞大學生物系的研究人員在1983年提出的一個大膽的設想：他們試圖用人工的方法，將某種發(fā)光的基因移植到植物的基因中去，從而使植物發(fā)出光亮。

為了實現(xiàn)這一奇想，研究小組經(jīng)過仔細的分析研究，大膽設想，將螢火蟲的發(fā)光基因移植到煙草的細胞里，使煙草長大成一株株發(fā)光植物，創(chuàng)造了加利福尼亞大學植物園中的夜間奇景，從而也進一步揭示了生命的奧秘。

科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，大膽設想，提出假說，證實假想的探索過程，同時向我們開啟了生命奧秘的科學之門,語言準確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

原文：

凡是去美國加利福尼亞大學參觀的人，總要到該校的植物園去領略一番奇妙的夜景。夜幕降臨后，您會看見一片片紫藍色的熒光。難道是熒光燈在田間閃爍？不，這是因為那兒有一些能發(fā)出熒光的植物。

這源于加利福尼亞大學生物系的研究人員在1983年提出的一個大膽的設想。他們試圖用人工的方法，將某種發(fā)光的基因移植到植物的基因中去，從而使植物發(fā)出光亮。為了實現(xiàn)這一奇想，研究小組經(jīng)過仔細的分析研究，決定拿煙草做實驗。

他們設想把螢火蟲的發(fā)光基因植入煙草，讓煙草發(fā)出熒光。他們在了解了螢火蟲的發(fā)光機理后，找到了螢火蟲細胞內(nèi)的發(fā)光基因，又找到了一種能直接感染煙草的細菌，用它來做移植的“載體”。研究人員先用一種內(nèi)切割酶，將螢火蟲細胞核內(nèi)的發(fā)光基因“剪”下來；再用一種連接酶把它“縫合”到作為“載體”的細菌上。

將細菌培養(yǎng)一段時間后，讓它感染煙草植株。這樣，螢火蟲的發(fā)光基因就被移植到煙草的細胞里了。這些煙草長大后，就成了一株株地道的人造發(fā)光植物。加利福尼亞大學植物園中的夜間奇景，就是由這種發(fā)光煙草造就的。

科學家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過這項研究，進一步揭示生命的奧秘。這種將外來生物的基因轉入到植物中的生物技術叫做“植物轉基因技術”，而這種植物則叫做“轉基因植物”

該項研究成功以后，科學家對未來進行了大膽而樂觀的設想。例如，未來的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發(fā)光植物就可以了。我們相信，神奇的生物技術將給我們未來的生活增加更加絢麗的色彩。

擴展資料

這是一篇融知識性與科學性于一體的說明性文章，學生通過閱讀這篇文章，可以從中了解到人造發(fā)光植物的特點，它的由來以及這種科技發(fā)明所帶來的作用，對人類的貢獻。對于四年級學生來說，說明性文章接觸不多，對于說明文要求用詞的準確性學習和說明方法的掌握是學習的關鍵，也是這篇文章的兩個難點。

針對以上的分析，在設計教學中，從一開頭就關注到舉例子這個說明方法，在整個環(huán)節(jié)中滲透了五次對這個方法的學習和運用，學完本課，不僅能了解文中出現(xiàn)的舉例子的說明方法，還可以在實際生活中運用到這種方法。

同時通過自主閱讀，咀嚼文本精華，內(nèi)化成自己的語言情感，在自主、合作、探究的學習方式中感悟用詞的準確性，并能通過學習感受到科技的神奇，產(chǎn)生探索科學的興趣。

【教學目標】??

1、初步理解“熒光”“細菌”等一些科技術語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“發(fā)光植物”的培植過程以及探究這一發(fā)明的價值。??

2、通過對“并不只是”的探究，體會科普說明文的用詞準確性，并能通過學習課文中舉例說明的方法加于運用。??

3、通過學習讓學生感受到科技的神奇，激發(fā)學生想象力，產(chǎn)生探索科學的愿望。??

【教學重點】??

了解“發(fā)光植物”的培植過程以及探究其存在的價值。