論英語(yǔ)早教

春秋時(shí)期應(yīng)該是金文

好媽媽勝過好老師



這個(gè)適合媽媽看，作者尹建莉不僅是教育專家，還培養(yǎng)了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，是從自身總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)加上所學(xué)理論所提供的參考。



早教革命 作者馮德全教授，有中國(guó)早教之父的稱號(hào)，理論篇和方法篇的集合，早教理念新穎，強(qiáng)調(diào)早期教育以性格習(xí)慣培養(yǎng)為主。細(xì)看之后有種茅塞頓開的感覺。

孔子：“過而不改，是謂過矣！”這句話的意思是，有過錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過錯(cuò)，主旨勸導(dǎo)人改過。

由這句話，我想到一句很有感觸的哲言“每件事最后都會(huì)是好事。如果不是好事，說明還沒到最后。”

這兩句話教我認(rèn)識(shí)到，不要太早對(duì)發(fā)生在自己身上的事蓋棺定論。

過而不改，是謂過矣。所以，當(dāng)我們朝著一個(gè)目標(biāo)前行的路上，發(fā)現(xiàn)走偏了道路，就及時(shí)糾正找回正確的道路，繼續(xù)前行，最終仍然能夠到達(dá)目的地。

只要到達(dá)目的地了，在這其中走偏的時(shí)刻，也就不算是個(gè)錯(cuò)誤。只是將路程延長(zhǎng)，走了遠(yuǎn)路。只是路徑改變了一點(diǎn)，從直線變成了曲線。

當(dāng)然，直線是最近的一條道路，最節(jié)省時(shí)間?？晌蚁胝f，走偏的道路上，一樣有可觀賞到的風(fēng)景，甚至還會(huì)比直線時(shí)候看到得更多?？梢韵胂?，在最終到達(dá)目的地的時(shí)候，他會(huì)比幸運(yùn)直線到達(dá)的人，多了一些閱歷，多了一些故事和見識(shí)。

當(dāng)然能夠以最快的速度直線到達(dá)，是我們追求和向往的。但這里我只是想闡明繞了遠(yuǎn)路的人，及時(shí)改道成功，即使耽擱了一些時(shí)間，也不是一件壞事。

齋藤先生在32歲進(jìn)入明治大學(xué)教書之前，可以說是他最灰暗，功不成名不就的時(shí)期，他連個(gè)固定工作都沒有。

看到功成名就的同學(xué)、朋友，對(duì)比自己的境況，他也覺得很挫敗，認(rèn)為自己饒了很多遠(yuǎn)路，被人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后?？梢韵胍姳藭r(shí)他的內(nèi)心肯定是非常壓抑的。

齋藤先生在這樣苦悶的時(shí)期，并沒有停歇下來，他在這遠(yuǎn)路里，發(fā)現(xiàn)了別樣的“風(fēng)景”，得到了一個(gè)收獲——自創(chuàng)出“突破學(xué)習(xí)法”。

正是這個(gè)突破學(xué)習(xí)法，解決了他的苦悶，幫助到他徹底改變。使他度過走在遠(yuǎn)路，向著目標(biāo)前進(jìn)，心里的焦慮和挫敗時(shí)期。之后，他成為明治大學(xué)文學(xué)部教授，著有《讀書的力量》、《提問力》、《規(guī)劃力》等書籍。

所以，現(xiàn)在看來，齋藤先生當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷純屬“看似繞遠(yuǎn)路，其實(shí)是在走近路”。繞遠(yuǎn)路，不是過錯(cuò)，繞遠(yuǎn)路不能回歸到正路上來才會(huì)錯(cuò)過目的地，越走越遠(yuǎn)。

過而不改是謂過矣，強(qiáng)調(diào)的不是過錯(cuò)，它是一個(gè)過程，只要在這個(gè)過程中，最后能回到正確，那么過錯(cuò)就不是過錯(cuò)。

就像“每件事最后都會(huì)是好事。如果不是好事，說明還沒到最后?！彼鶄鬟_(dá)的意思。初次看到這句話，我就被這種積極的信息所震撼。

我們通常定義的不成功，不愉快都是太早下斷論。這件事，只是沒有成長(zhǎng)到最后而已。最后終會(huì)變成好事。比如看到高三一連復(fù)讀三年的同學(xué)，你怎么想？至少在這三年期間，這位同學(xué)的壓力肯定愈來愈大。

大家會(huì)對(duì)他的復(fù)讀價(jià)值產(chǎn)生懷疑。質(zhì)疑復(fù)讀這件事對(duì)不對(duì)？處于這種境遇的同學(xué)，難免會(huì)認(rèn)為，復(fù)讀的選擇是壞事，連續(xù)三年的選擇都是錯(cuò)誤的。心力脆弱的人最后會(huì)放棄復(fù)讀吧？

因?yàn)檫@種心理壓力肯定會(huì)很大。可是，一旦度過這個(gè)時(shí)期，最后考上心儀的大學(xué)呢？他的心智能力，他的毅力，他在其中得到的各種鍛煉，使他比一考就中的同學(xué)強(qiáng)許多。

就像小林照幸，他就在三年的復(fù)讀生涯中，找到一種讓他最后成功考上大學(xué)，最終成為小說作家和大學(xué)教師的“剪報(bào)學(xué)習(xí)法”。他因?yàn)椤凹魣?bào)學(xué)習(xí)法”獲益，也因此走出陰霾，獲得成功。

這三年，是他蟄伏的三年，是他成功的必由之路。當(dāng)他考上大學(xué)的那一刻，就把三年的復(fù)讀從“壞事”變成了好事。

管仲的常平思想

我認(rèn)為如果你會(huì)限制的話，談不談都一樣的。我曾經(jīng)看過一個(gè)真實(shí)的故事，是這樣的：以前有個(gè)男生他的功課非常好，讀第一班。但是她的女友就讀最后第三班（那間學(xué)?？偣灿惺甙?，很多哦）然后，他的女友什么都敢做，比如：逃學(xué)，打架等等。起初那男生的朋友都問他：為什么會(huì)喜歡上這樣的女生？她有什么好？但他們得到的答案永遠(yuǎn)都是：“喜歡沒有為什么，我只是造著我的感覺走罷了?！钡菨u漸地，“奇跡”出現(xiàn)了，他的女友很少逃學(xué)了，甚至有時(shí)還留校叫她幫她補(bǔ)習(xí)。初次那女的朋友都感到很驚奇，于是問她：你怎么了？她回答：我不知道為什么，我只知道如果我再逃學(xué)，就更少的時(shí)間可以看他了。我寧愿換節(jié)的時(shí)候趁機(jī)去看他，也不要白白逃學(xué)讓自己失去這樣的機(jī)會(huì)。。雖然只是見面做個(gè)樣子的補(bǔ)習(xí)，但在不知不覺的時(shí)候，把原本她對(duì)課本里寫什么東西都不懂，卻在補(bǔ)習(xí)后對(duì)課本講的東西略有一二。就這樣，常?？荚嚥患案竦乃?，變成每科都及格了。然后她慢慢對(duì)自己有要求了……因?yàn)樗緛砭吐斆?，所以在幾年后的她，已?jīng)和她的男友讀同一班了--第一班。而現(xiàn)在，聽說他們已經(jīng)一起到國(guó)外深造去了。



我講這個(gè)故事是要告訴你，中學(xué)生談戀愛不一定100%不好，但也不一定好。只是要看自己是不是走對(duì)的路了。有人說：將來的路是靠自己一手造成的。交到好的男/女友，對(duì)自己都有幫助。

也許早戀會(huì)使你得到許多經(jīng)驗(yàn)，但是早戀也容易給我們?cè)斐尚睦镎系K！早戀中會(huì)產(chǎn)生許多問題，如果你能巧妙的解決，表示你在不斷的學(xué)習(xí)人生的經(jīng)驗(yàn)；反之，早戀中也容易使我們的身心受到傷害，所以我們一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己！戀愛可以，但應(yīng)該給自己一個(gè)最低的限度！否則容易走火入魔～！但總體來說弊大于利,社會(huì)也不提倡早戀.肯定的說是好的

首先是青春期在感情上有種神秘的探索感

為今后的婚姻實(shí)戰(zhàn)積累相當(dāng)重要的經(jīng)驗(yàn)

再就是可以促進(jìn)國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)、擴(kuò)大內(nèi)需、刺激消費(fèi)、加速了人民幣的流通

其次就是增加了責(zé)任感和愛心

這個(gè)社會(huì)現(xiàn)在很缺少愛心就是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)早戀的反對(duì)

再加上高考的壓力

中學(xué)生戀愛可以減輕來自學(xué)業(yè)和其他方面的壓力

但是不提倡過早的性行為答案補(bǔ)充 我補(bǔ)充下哦

對(duì)于分手呢相信基本是個(gè)人的都經(jīng)歷過，沒經(jīng)歷過的真的是中獎(jiǎng)的好命恭喜恭喜

什么事情都是慢慢積累經(jīng)驗(yàn)才能做好的么

人也是一天天長(zhǎng)大的么不是生下來就白胡子一大把的么

要是怕這怕那的那就啥也別做啥也別想了從生到死都躺著別動(dòng)當(dāng)個(gè)植物人

有句話說的好么

失敗是成功的娘親么呵呵

再說了現(xiàn)實(shí)是要去接受的而不是躲避和反干的

現(xiàn)在早戀已經(jīng)不是一種現(xiàn)象了而是一種必然

為什么要去反對(duì)那根本就無法阻止的必然呢

應(yīng)該正確去對(duì)待這個(gè)事情正確去理解

早戀?zèng)]什么不好的

只是不要過早的性行為

對(duì)女孩子的心理上會(huì)造成很大壓力和影響的

明天的事誰(shuí)也無法知道，誰(shuí)也無法預(yù)料？所以不要太早的下結(jié)論是什么意思？
這個(gè)意思就是明天的事是沒有人能知道的，因?yàn)槊魈爝€沒有到，你哪里會(huì)預(yù)料到明天的事情呢，所以做什么事都不要太早的下結(jié)論，要到了明天你才知道事情的結(jié)果。
世上本無事，庸人自擾之。放下了也就看開了?；仡欉^去你認(rèn)為天斗塌下來的事情，到了現(xiàn)在什么都不是，就是這么簡(jiǎn)單。
所以明天的事誰(shuí)也不會(huì)知道，我們也不要去想到明天，過好當(dāng)下的生活，就是對(duì)自己最大的負(fù)責(zé)。明天的事情誰(shuí)都無法預(yù)料的，惟有今天你能把它把握好就是你的最大幸運(yùn)，最大幸福。

根據(jù)維基百科的解釋，認(rèn)知能力指的是理解和思考能力的形成和發(fā)展過程。近代最有名的兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰是這個(gè)領(lǐng)域的重要人物，他創(chuàng)立了“認(rèn)知發(fā)展理論”，他認(rèn)為，孩子的智力關(guān)鍵體現(xiàn)在他能否認(rèn)清自己和外部世界、能否持續(xù)適應(yīng)周圍環(huán)境、能否不斷應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，隨著小朋友年齡的增長(zhǎng)，其認(rèn)知能力的發(fā)展包括圖式、同化、順應(yīng)等幾個(gè)基本的過程。
認(rèn)知發(fā)展過程1：圖式
初生的嬰兒就懂得“吮吸”這個(gè)動(dòng)作，否則他就會(huì)餓死，這就是他適應(yīng)環(huán)境的方式，用皮亞杰的話說，這種“吮吸”就是嬰兒最原始的圖式。
再舉個(gè)例子，假設(shè)媽媽不在身邊，當(dāng)孩子需要吸吮“奶瓶”的時(shí)候，他首先要知道什么是“奶瓶”，通過形狀、顏色、質(zhì)地、氣味等特征整合而成的圖式存儲(chǔ)在他們的大腦中，才能幫助他們準(zhǔn)確找到能夠滿足“吮吸”需求的奶瓶，最終才能吃到奶。
因此，圖式就是孩子對(duì)這個(gè)世界相對(duì)穩(wěn)定的行為模式或事物的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)，目的是為了更好地適應(yīng)周圍環(huán)境。
認(rèn)知發(fā)展過程2：同化
同化是圖式發(fā)生質(zhì)變的過程，通過同化，兒童的認(rèn)知可以發(fā)展到一個(gè)新的水平。
假設(shè)你剛學(xué)做飯的時(shí)候，你只會(huì)洗米和蒸魚；有一天當(dāng)你想要吃肉時(shí)，就會(huì)自然而然地想到用同一種做法——蒸，只不過使用的原材料不同。這種在不同場(chǎng)景使用同一工具或行為模式的過程就是同化。
回到之前提到的嬰兒，隨著TA吸吮動(dòng)作的逐漸熟練，原始的“吮吸”圖式將不僅僅適用于奶瓶，TA也開始同樣吮吸吸管杯、手指、玩具等。

其實(shí)最好的事例就是曹植了，你有時(shí)間的話可以看一下，曹植在13歲就喜歡上了自己身邊的侍女。