六年級上冊英語上教社

看看你的課本

好幾百個 漢字如下：

知道 必須 如果 左邊的 但是 澳大利亞 英國 邊 右邊的 駕駛 意思是 總是；一直 國家 每個；所有的 相同的 不同；區(qū)別 尋找；找到 到達(dá) 記住 等；等待 停；停車站 交通規(guī)則 交通燈 交通

第五 然后 上學(xué) 怎樣 地鐵 船；艦 飛機(jī) 火車 公共汽車 自行車 腳 經(jīng)……；乘…… 尋找 乘坐 開始 告訴 聚會；晚會 第十二 然后 成直線地 左邊 右邊 轉(zhuǎn)彎 西

東 南 北 分鐘 下車 鞋店 一雙 購買 想要 放學(xué)以后 銀行 超市 遠(yuǎn) 與……相鄰 請 在哪里；到哪里 對不起 科學(xué)博物館 書店 電影院 醫(yī)院 郵局 圖書館 商店

其他；另外 植物 需要 寵物商店 水果攤 購買 鞋店 詞典；字典 雜志 報紙 明信片 漫畫書 一起地 忙碌的 長城 主題公園 去看電影 閱讀雜志 去旅行 明天 今晚 今天晚上 今天下午 今天上午

下周 興奮的；激動的 不久 說；講 星期；周 不同的 讀；看（原形）及第三人 稱單數(shù) 看（原形，第三人稱單數(shù)） 去（原形；第三人稱單數(shù)） 騎自行車（原形及 ing 形 教（原形；第三人稱單數(shù)） 式） 居住；住（原形；第三人 稱單數(shù)） 電視臺記者 同……；和…… 快樂；樂趣 一定；肯定 某事物 看上去 雙胞胎之一 親愛的 筆友 展覽 集郵（原形及 ing 形式） 警方；警察部門 摩托車 路；道 旅行者；旅游者；觀光客 從……獲得樂趣 好；對；滿意地 錢；金錢 幫助 有用的小建議；實(shí)用的小 提示 愛好（原形及復(fù)數(shù)形式） 跳水（原形及 ing 形式） 拉小提琴（原形及 ing 形 式） 制作風(fēng)箏（原形及 ing 形 式）

設(shè)計 工廠 工作 在哪里；到哪里 公司 清潔工 銷售員 （男）警察 會計 工程師 香港 演出；表演；節(jié)目 電視臺記者 畫家 女演員 男演員 作家 歌唱家；歌手 幾乎沒有；幾乎不 用于祈使句以鼓勵某人做 某事，尤指促其加速或努 力試一試 仍然；依舊；還是 （某）年齡的

月份；月 得到 核實(shí)或查明某事物 可愛的；美麗的 鍋；碗；瓢；盆 看見 天 一些（但不多） ；幾個 放；放置 簡單的 花園 然后 應(yīng)該 植物；種植 苗；芽；嫩芽 土壤 種子 再一次；又；再 露出；出現(xiàn) 進(jìn)入；到……里面 從高到低；向下 落下；跌落；降落；掉下 其他的；另外的；別的 高的

遇見；碰見（某人） 想；思考 感覺到；感受到 醒；醒來 （液體的）珠；滴 小的 變成 照耀 來自……；從……來 （小）河； （?。┫?太陽 雨；下雨 云；云彩 蒸汽；水汽

苗族 苗族這個字眼，相信大家都非常陌生。今天，就讓我們?nèi)プ呓?，了解它吧?苗族大約有740多萬人口，分布在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。苗族居住地帶氣候溫和，山環(huán)水繞，大小田壩點(diǎn)綴在山嶺之中，給人一種祥和的氣氛。 苗族人認(rèn)為萬物有靈，崇拜自然。他們擁有自然崇拜、圖騰崇拜、祖先崇拜等各種原始宗教形式，苗族傳統(tǒng)社會則迷信鬼神和巫術(shù)。苗族人對某些奇特的自然景物認(rèn)為是靈性的體現(xiàn)，如果遇到，就會對其頂禮參拜。他們大多數(shù)人都信仰基督教和天主教，極少有人信仰佛教和道教。 苗族人還認(rèn)為世上有鬼神，他們認(rèn)為鬼有兩個種類，一種為善鬼，也就是神，會給人帶來幸福、好運(yùn)。而另一種則是惡鬼，他們認(rèn)為，去的人或動物的怨恨化做的惡鬼，會帶來霉氣、厄運(yùn)、災(zāi)禍。有些地方的苗族人認(rèn)為盤瓠（一種神犬）或楓樹楓木為他們的始祖，把它們當(dāng)作祖先來崇拜。很有意思吧！ 他們的飲食也很有意思。一日三餐以大米為主食，油炸食品則以油炸粑粑最為常見，里面包著鮮肉或酸菜，味道極為鮮美。苗族人還愛吃酸、辣味的食物，他們的典型食物有：血灌湯、辣椒骨、苗鄉(xiāng)龜鳳湯、綿菜粑、蟲茶、萬花茶、搗魚、酸湯魚等。 介紹完飲食，就要介紹服飾了。在苗族，不管男女老少，都愛戴銀飾。銀飾的種類也很多：有銀花冠、銀牛角、銀花帶、小銀花墜…… 這就是苗族，一個獨(dú)特的民族，聽了我的介紹后，你熟悉它了嗎？ 有這樣一個故事在澳大利亞,有一個叫丹恩的男孩，一天，他獨(dú)自上山砍柴，卻在回來的路上被毒蛇咬傷了大拇指，于是他用砍柴刀將自已的腳趾砍了下來，忍著劇痛走回村莊，最終保住了性命。這是舍棄，也是珍惜：舍棄了腳趾，卻換回了生命。生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋。生命和愛情都是可貴的，值得人們?nèi)フ湎У模?，自由，卻比兩者更為可貴?！叭魹樽杂晒剩呓钥蓲仭钡莱龅氖且环N怎樣的大氣！“四舍五入”是小學(xué)生都會處理的數(shù)學(xué)方法。其步驟我不說大家也都知道“舍小的取大的。同樣，在生活中也是如此，你必須衡量事物的大小，權(quán)衡利弊之后再作決定。像我上面所說的”小男孩丹恩珍惜自已生命，于是舍棄了腳趾，卻換來了整個生命。98年洪水泛濫時的抗洪戰(zhàn)士，因?yàn)檎湎业陌踩?，毅然舍棄了自已的小家，將國家這個大家放入心中。02年非典時期，無數(shù)的白衣天使投身于抗擊非典的戰(zhàn)役中，因?yàn)檎湎Р∪说纳瑓s舍棄了自已的安危！“珍惜”與“舍棄”看起來似乎是矛盾對立的，就像一把刀的刀背和刀刃———永遠(yuǎn)也沒有相會的一天?？伤鼈儏s又是相輔相承的。很多商業(yè)化的電影里或是小說里都會出現(xiàn)這樣的情節(jié)：深深相愛的男女主人公總是因?yàn)橐环降纳砘冀^癥而逃避另一方。而身患絕癥的主人公在離去的時候總是在心里默默地說一句“因?yàn)槲覑勰?，所以我選擇離開你。是他們不愛對方嗎？不是。反而是因?yàn)樗麄兩類壑鴮Ψ?，珍惜對方，才會舍棄對方——他們不希望自已深愛的人知道自已將不久于人世，寧愿他們相信自己是絕情的冷血動物。雖然并不是這樣。是生活逼著你逃避。生活就是這樣的一個偉大的魔術(shù)師。他讓我們不斷地認(rèn)識新的事物，不斷地學(xué)會珍惜，卻又在最甜蜜的時候逼著我們舍棄那些珍貴的東西。但是年華卻是最好的醫(yī)生。他將每一個人心里的傷痕撫平。舍棄是美的，珍惜也是美的。雖然我們很多時候都不愿意放棄，但是請記?。何覀兠恳淮蔚纳釛壎紩@得更值得我們珍惜的事物。一件后悔的事在我的童年，有許許多多后悔的事，有些已經(jīng)記不清了。但唯有一件事，至今還讓我記憶猶新，感到深深的內(nèi)疚。 記得那年我六歲。一天，我和爸爸、媽媽回農(nóng)村去看望奶奶。一到家，我便找村上的小朋友去玩。我找來了馬小虎、狗剩、拴柱、光山他們幾個。我們商量著到底玩什么游戲。狗剩說：“玩搶戰(zhàn)！”大家搖搖頭。拴柱說：“捉迷藏！”大家又搖搖頭。這時，鬼頭鬼腦的馬小虎說話了：“哎，你們想不想吃梨？”一聽說吃梨，他們幾個馬上來勁了：“想！”馬小虎悄悄地說：“我今天看見守菜園子的王大爺賣了一塑料袋大鴨梨，可能就放在他菜園的棚子里。趁他不在，我們把它拿出來，一人分一個。”聽到這里，他們幾個的口水早就流出來了，一致同意了馬小虎的提議。于是，我就糊里糊涂的跟他們一起開始了“偷梨”的秘密行動。 我們繞過村外的池塘，來到王大爺?shù)牟藞@子。菜園被一圈高高的土墻圍起來，只開了一個用籬笆扎成的小門，小門上掛著一把鐵鎖。這說明王大爺不在。這時，馬小虎領(lǐng)著我們在菜園的圍墻外轉(zhuǎn)了一圈，在一堵圍墻的豁口處停了下來。馬小虎說：“小斌，你和我打前陣，光山放風(fēng)，拴柱和狗剩接應(yīng)?！币磺邪才磐桩?dāng)，我們幾個就開始行動。 我和馬小虎用手扒開擋在圍墻豁口處的籬笆，悄悄地溜進(jìn)菜園。還是馬小虎機(jī)靈，他看見圍墻下面放著兩個裝菜用的大竹筐，就和我每人頭上頂了一個做掩護(hù)，慢慢地蹲著身子前進(jìn)。我當(dāng)時既擔(dān)心又好奇，覺得就跟電影上的小偵察員似的。 慢慢地，我們已經(jīng)接近了王大爺睡覺用的小棚子。這小棚子是用幾張?zhí)J席搭成的，馬鞍形，兩面流水。我和馬小虎看看四周沒人，就躡手躡腳地走了進(jìn)去。?。」辉谕醮鬆?shù)拇蹭伾戏胖淮篪喞?。我?shù)了數(shù)，一共八個。我往懷里揣了兩個。馬小虎在衣服里塞了半天，只能揣三個。還有三個，怎么辦？只見馬小虎一聲口哨，不一會兒，拴柱和狗剩跑了進(jìn)來。我們每人拿兩個，剛好拿完。我們正要鉆出棚子，馬小虎說：“等一等！”只見他放下手中的兩個鴨梨，把那個塑料袋拿出去，裝了幾個大土塊提了進(jìn)來。我們正要往出撤退，只聽見“汪汪汪”三聲狗叫。這是放風(fēng)的光山給我們打的信號，肯定是王大爺回來了。我們一陣心急，心想：“這下完了，讓王大爺抓住，我們幾個的屁股肯定要開花了！”情急之中，我忽然發(fā)現(xiàn)棚子旁邊不遠(yuǎn)的地方有一堆柴草。我靈機(jī)一動，趕快拉著拴柱和狗剩，把他倆埋在柴草堆里。我和馬小虎頂著竹筐在柴草堆旁蹲了下來。 我們屏住呼吸，眼看著王大爺打開柴門，一步一步地向棚子走近，心跳得就像要從胸膛蹦了出來。這時，王大爺已經(jīng)走到棚子跟前，他朝棚子里望了望，蹲在棚子外頭抽起煙來。抽完煙，他拿煙鍋在鞋底上磕了兩下，扛起靠在棚外的鋤頭，慢慢地走出了菜園。王大爺走后，我和馬小虎趕快扔掉竹筐，把拴柱和狗剩從柴草堆里拉出來，四個人一溜煙的跑出了菜園。 跑出菜園，我們又跑進(jìn)一片小樹林里。每人拿了一個大鴨梨，就大口的吃了起來。我吃了一個小的，就再也吃不下去了，剩下的他們幾個都分著吃了。吃完梨，我們在樹林里又玩了一會兒。要回家了，馬小虎說：“我們都是好朋友。今天這件事，誰也不許說出去。要是誰說了，我們永遠(yuǎn)也不和他玩了！”說完，我們幾個人還在一起拉了鉤，保證誰也不會把今天的事說出去。 第二天，我正在寫作業(yè)，聽奶奶和媽媽正在廚房里說話。奶奶說：“唉！現(xiàn)在的小偷可真多，什么都偷?？床藞@的王老漢老伴住院了，想吃梨。老漢省吃儉用，昨天剛買了二斤梨，想去看老伴，可一轉(zhuǎn)眼，梨沒了。人家偷了梨，還給他裝了一塑料袋土塊放在菜園的棚子里。你說這些人可惡不可惡？” 聽了奶奶的話，我的頭腦就像要爆炸似的，真是后悔極了。我們怎么能干出這么荒唐的事呢？但由于我和小虎他們有約定，還拉鉤作了保證，所以這件事我始終沒有說出去。 幾年過去了，我已經(jīng)是大孩子了。但每想起這件事，我就后悔極了。也許，他會讓我后悔一輩子的。

冊那它。你就能否

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這個很少有人有的

外語出出版社

1、底周長＝12.56/2＝6.28 半徑＝6.28/(2Pi)＝1 底面積＝Pi*1^2=3.14

2、每塊體積＝圓柱體積／2＝0.5*Pi*10^2*200＝3.14*10^4 cm^3 表面積＝截面面積＋圓柱表面積／2＝10*2*200+0.5*(2*10)*Pi*200＝4000+6280=10280 cm^2

3、體積相同 Pi*4^2*9=Pi*8^2*h h=2.25 dm 所謂“兩種算術(shù)方法”…… 是指，一種方程，一種直接算式？ 算式的話，就是高h(yuǎn)＝（Pi*4^2*9）／（Pi*8^2）＝2.25 dm

英語教案設(shè)計意圖模板 英語教案 設(shè)計意圖：從學(xué)生所熟悉的環(huán)境入手，利用學(xué)生已有的認(rèn)知水平進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并引入新單詞，主要為下一步物品歸類做準(zhǔn)備工作。 設(shè)計意圖：承認(rèn)學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生通過個人思考來引出新句型，以便教師對新語言點(diǎn)的呈現(xiàn)更加自然。在場所變換中，學(xué)會使用不同的詞進(jìn)行描述。(全班活動 ) 設(shè)計意圖：在常規(guī)聽力練習(xí)中進(jìn)一步提高學(xué)生聽的能力。充足的輸入，更有利于學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)語言的輸出。 設(shè)計意圖：在較為真實(shí)地運(yùn)用中，學(xué)會使用語言，即引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)。 設(shè)計意圖：重點(diǎn)句型及數(shù)詞的表達(dá)兩者結(jié)合起來，在用中鞏固。非單調(diào)地反復(fù)，而是有意義地使用。學(xué)生在用英語中，感受成功的喜悅。 設(shè)計意圖：在使用好課程的核心資源――教材的同時，充分挖掘?qū)W生自身的資源，使課堂教學(xué)充滿活力。 設(shè)計意圖：通過觀看錄像來調(diào)動他們視覺、聽覺和記憶力來參與語言活動。同時，小組之間的競賽體現(xiàn)了協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。 設(shè)計意圖：從談?wù)摤F(xiàn)在的學(xué)校到談?wù)撍麄冞^去的學(xué)校, 始終圍繞目標(biāo)語開展活動， 既“鞏固新知”，又體現(xiàn)了“關(guān)注學(xué)生過去，現(xiàn)在與未來的生活”的語言活動的設(shè)計原則。 設(shè)計意圖：在談?wù)搱D片及學(xué)校真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固對方位詞及代詞的掌握。引領(lǐng)學(xué)生感悟其用法，而不是直接的簡單告知。 設(shè)計意圖：話題繼續(xù)延伸，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，并與實(shí)際相結(jié)合，提出自己的新觀點(diǎn)，新思路和新方法。 設(shè)計活動是一種能無限激活學(xué)生思維的積極有效的語言輸出方式。該任務(wù)具有趣味性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，可以使學(xué)生充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力、審美觀，從而使整個學(xué)習(xí)過程充滿了靈感和智慧。 設(shè)計意圖：以多元智能培養(yǎng)為依據(jù)，在詞匯圖構(gòu)建的運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其英語思維能力。 設(shè)計意圖：在上一步中，通過口頭及書面的輸入，學(xué)生對學(xué)校的差異有了一定的感性認(rèn)識。再以“個人――小組――全班”的模式，逐步以學(xué)生不同的