融合教育聽力怎么樣聽力好

1.創(chuàng)造融合教育的環(huán)境條件
　　融合教育更傾向于“兒童中心論”，即以兒童為中心，要求學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異及特點(diǎn)，設(shè)法滿足兒童的各種需要，即學(xué)校適應(yīng)學(xué)生。
　　首先要消除認(rèn)知偏見，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值，創(chuàng)造開放多元的學(xué)校環(huán)境，為融合教育創(chuàng)造條件，如資源教室、無障礙環(huán)境等。把有特殊需要的學(xué)生安置在普通教育環(huán)境中，讓學(xué)生平等、充分地參與所有學(xué)?；顒?dòng)，對(duì)學(xué)生的考核更多地從生活自理的能力、與人交往的能力、社會(huì)適應(yīng)的能力、自律的能力等方面進(jìn)行，不要用一張?jiān)嚲砣ズ饬?、考核她（他）們。例如?dāng)一個(gè)視力障礙學(xué)生進(jìn)入普通班級(jí)，在教室環(huán)境、教材課程和教學(xué)方法方面需要改變，首先向他們介紹學(xué)校的布局、教室的布置，讓他們盡快熟悉和適應(yīng)學(xué)校教室環(huán)境，他們的書桌靠近黑板，教室的光線適當(dāng)，清除容易磕碰的障礙物；普通教師和資源教師協(xié)同合作，為視障學(xué)生準(zhǔn)備盲文教材、課文錄音、作業(yè)錄音和測(cè)試錄音，為弱視兒童提供放大的印刷物或者輔助器械，在課堂中多使用實(shí)物或可觸摸的模型便于他們理解。在教學(xué)中多使用口頭語言，給他們更多的時(shí)間學(xué)習(xí)和完成測(cè)驗(yàn)，可以采用口頭或錄音測(cè)驗(yàn)。同時(shí)資源教師為視力障礙兒童增設(shè)日常生活技能、動(dòng)作訓(xùn)練、方位訓(xùn)練等技能的補(bǔ)償教學(xué)。
　　其次加強(qiáng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍建設(shè)，確定專職或兼職資源教師，（簡(jiǎn)單介紹揚(yáng)中資源教師和巡回指導(dǎo)教師師資配備）讓他們接受專業(yè)的理論培訓(xùn)（附小吳彩云老師已經(jīng)參加了省里開展的首批資源教師考證培訓(xùn)，并獲得了資格證書）；邀請(qǐng)?zhí)亟汤蠋熤笇?dǎo)，例如怎樣評(píng)估某個(gè)學(xué)生存在哪些問題、在課堂上如何為他們?cè)O(shè)置合適的內(nèi)容、怎樣對(duì)他們進(jìn)行學(xué)科指導(dǎo)和缺陷補(bǔ)償?shù)取?br/>　　2.以學(xué)生為本，教育教學(xué)個(gè)別化
個(gè)別化是融合教育最好的方式，是提高融合教育質(zhì)量的重要途徑。個(gè)別化就是根據(jù)學(xué)生的障礙類型為每個(gè)有特殊需要的學(xué)生制定的個(gè)別訓(xùn)練方案計(jì)劃，是由學(xué)校與家長針對(duì)學(xué)生個(gè)別需要共同制訂的一份書面教育協(xié)定，它應(yīng)記載學(xué)生的評(píng)定結(jié)果，該年度需提供的教育安置，相關(guān)服務(wù)及教學(xué)目標(biāo)等。個(gè)別化教育計(jì)劃制訂時(shí)需要聽取學(xué)生的意見，必須經(jīng)家長或監(jiān)護(hù)人同意后方能實(shí)施。（個(gè)別化教育計(jì)劃表）個(gè)別教育計(jì)劃內(nèi)容包括學(xué)生目前的成果表現(xiàn)、課堂測(cè)試、作業(yè)表現(xiàn)、父母老師和相關(guān)服務(wù)的個(gè)別測(cè)試評(píng)估結(jié)果；學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為多個(gè)短期目標(biāo)，包括社會(huì)、行為等，目標(biāo)必須可測(cè)量；特殊教育和相關(guān)服務(wù)，包括需要的輔助器材教具和服務(wù)，學(xué)校及有關(guān)專業(yè)任務(wù)為他們訓(xùn)練及發(fā)展對(duì)普通教育所做的修改和變動(dòng)；普通學(xué)生的活動(dòng)，如不參加可以在計(jì)劃中加以解釋；區(qū)域性的測(cè)試，如不適宜參加測(cè)試加以解釋或何種測(cè)試可以代替；日期和時(shí)間，必須陳述訓(xùn)練開始到結(jié)束日期，訓(xùn)練的頻率和地點(diǎn)。目前我們每個(gè)資源中心都在做這件事，為每個(gè)學(xué)生制定了單獨(dú)課表，即“一人一課表”（課表圖），他們有單獨(dú)的訓(xùn)練內(nèi)容。
影片中尼克老師針對(duì)伊桑的閱讀障礙，利用伊桑優(yōu)勢(shì)能力，通過在沙子上畫字母、用顏料、橡皮泥來畫、做字母、在電腦上玩游戲等活動(dòng)增強(qiáng)伊桑對(duì)字母的敏感性，彌補(bǔ)和發(fā)展伊桑閱讀方面的弱勢(shì)，讓小男孩伊桑在讀、寫方面有了進(jìn)步，同時(shí)發(fā)掘他在美術(shù)方面的才能，個(gè)別化就是要補(bǔ)償缺陷，挖掘潛能。目前，在有些地區(qū)有些學(xué)校實(shí)行“走班制”。（解釋）當(dāng)然，我們普通學(xué)校老師每天要面對(duì)那么多學(xué)生，可能無暇顧及這些有特殊需要的孩子，甚至不知道怎么去關(guān)注他們。在這里我給大家一些建議：
（1）備課時(shí)想到他，給他一個(gè)適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（舉例何銀娣的課）
（2）課堂上關(guān)注他，給他一些參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如提問時(shí)，給他設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題；課堂訓(xùn)練時(shí)，給他做一些簡(jiǎn)單的、能夠完成（或者稍作提示）的題目。（舉例何的課）（學(xué)生表現(xiàn)）
（3）在教學(xué)方法上做到“講解與形象示范相結(jié)合”、“語言表達(dá)與態(tài)勢(shì)表情相結(jié)合”、“解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合”。
（4）課后布置一些適合他的作業(yè)，用幾分鐘給他一點(diǎn)指導(dǎo)。
（5）伙伴助學(xué)。為其尋找一個(gè)小伙伴，課后經(jīng)常去幫助他。這樣不僅有利于特殊需要孩子的成長，也能培養(yǎng)普通孩子的愛心和責(zé)任心。臺(tái)灣融合教育的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在融合班學(xué)習(xí)，普通孩子獲得的成長，比他們?cè)谄胀ò喔唷⒆觽儷@得了一顆“美麗的心”，學(xué)會(huì)用不同的角度看事情，學(xué)習(xí)了解決問題的不同方式，懂得以同理心替人著想，而這些，不正是我們希望孩子擁有的嗎？
其實(shí)就是一句話：課前想到他們、課上關(guān)注他們、課后幫幫他們。長期這樣訓(xùn)練，我們會(huì)看到不一樣的他們。就像故事里的尼桑和何老師課堂上的董同學(xué)。我們千萬不要放棄她們。臺(tái)灣融合教育專家吳淑美認(rèn)為，融合教育絕不是在為特殊孩子辦學(xué)，“所有孩子在一起學(xué)習(xí)，民主才能發(fā)揮功能。只有和不同特質(zhì)的人互動(dòng)，才能學(xué)得更好。把特殊生和普通生合班教育的模式，其實(shí)是教給孩子對(duì)待一個(gè)真實(shí)完整的世界?！边@句話道出了融合教育的真諦。
3.營造融合教育的良好氛圍
　　據(jù)報(bào)道某個(gè)班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生家長聯(lián)名致信學(xué)校，為避免影響自己孩子的學(xué)習(xí)，要求學(xué)校拒收一名自閉癥學(xué)生。這是家校合作不成功的典型例子，深刻說明特殊需要學(xué)生在普通教育中接受教育、推廣融合教育，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的鼎力支持，社會(huì)的尊重和接納才能營造融合教育的良好氛圍。所以作為學(xué)校首相要讓教職員工的觀念和教育態(tài)度發(fā)生變化，其次做好家長的溝通和交流；另外有特殊學(xué)生班級(jí)的老師也要向普通學(xué)生家長做好融合教育的宣傳。只有這樣，我們才能創(chuàng)造和諧、生機(jī)勃勃的教育生態(tài)環(huán)境，推動(dòng)融合教育的發(fā)展。

? ? 班上有幾個(gè)比較特殊的孩子，特殊在哪里呢？在學(xué)校幾乎不按老師的教學(xué)進(jìn)度走，不聽課，不寫作業(yè)，自己看漫畫，看課外書！溝通，批評(píng)，請(qǐng)家長完全沒有任何改變。最終只能任其自然發(fā)展。

? ? 作為一名老師，對(duì)這些行為的容忍其實(shí)就是對(duì)教師職業(yè)道德的一種挑戰(zhàn)！可是，若是強(qiáng)逼下去，教學(xué)任務(wù)完不成，對(duì)其他同學(xué)也不公平！融合教育提倡把有問題的孩子融合在正常的班級(jí)活動(dòng)中，這對(duì)學(xué)校，老師，同學(xué)都是一種挑戰(zhàn)！如何在融合教育中揚(yáng)長避短，還需要很長的路要走，而不是拿來一個(gè)概念，掛上一塊牌子就能解決所有的問題！

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五育融合的目的如下。
“五育融合”有助于解決當(dāng)前和未來教育發(fā)展中的重大問題。新中國成立以來，我國的教育取得了舉世矚目的成就，但伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域日新月異的變化，教育的一些深層次重大問題也逐漸凸顯出來，比如教育生態(tài)破壞、教育方向迷失、教育管理滯后等。
“五育融合”有助于解決教育內(nèi)涵發(fā)展以及深化改革中遇到的重大問題，為當(dāng)前及未來的教育改革指明發(fā)展的方向和路徑。
首先，“五育融合”是一種育人理念、育人思維、育人能力、育人實(shí)踐等方面的全新探索，為了規(guī)范這些教育教學(xué)活動(dòng)，就要建立相應(yīng)的教育制度，產(chǎn)生“新教育體系”；其次，“新教育體系”的建立，必然帶來教育各層面相互關(guān)系和運(yùn)行方式的重構(gòu)，由此產(chǎn)生“新教育機(jī)制”；再次，“新教育體系”和“新教育機(jī)制”協(xié)同發(fā)揮作用，就會(huì)推動(dòng)“教育新時(shí)代”的真正來臨。

父母應(yīng)該讓孩子分清“零花錢”和其他現(xiàn)金的區(qū)別。讓孩子通過每次估算和記錄消費(fèi)，掌握零用錢的支出情況，培養(yǎng)孩子理財(cái)意識(shí)，逐漸掌握管理自己小額開支的能力。
二、引導(dǎo)孩子了解貨幣的本質(zhì)
對(duì)于孩子來說，貨幣是一種看不見摸不著的物品，所以在進(jìn)行金錢教育時(shí)，父母需要讓孩子了解貨幣的本質(zhì)。告訴孩子在一個(gè)經(jīng)濟(jì)體系內(nèi)，貨幣的轉(zhuǎn)移代表了價(jià)值的交換，只有付出相應(yīng)的勞動(dòng)和服務(wù)才能獲得一定數(shù)量的貨幣。同時(shí)提醒孩子，切勿輕信非法行為和**等不負(fù)責(zé)任的交易。
三、鼓勵(lì)孩子進(jìn)行理財(cái)投資
如果家庭條件允許，可以考慮讓孩子進(jìn)行一些理財(cái)投資，引導(dǎo)孩子了解存款、基金、股票、外匯等相關(guān)知識(shí)，并從中體會(huì)投資回報(bào)的盈利以及風(fēng)險(xiǎn)的壓力等方面。讓孩子通過理財(cái)投資學(xué)會(huì)如何處理金錢，并獲得未來持續(xù)的潛在收益。
四、鼓勵(lì)孩子多閱讀經(jīng)濟(jì)學(xué)
培養(yǎng)孩子經(jīng)濟(jì)學(xué)觀念的最好方法就是讓他們閱讀與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的書籍，如《富爸爸，窮爸爸》和《富可敵國》等。此類書籍會(huì)激發(fā)孩子的經(jīng)濟(jì)思維，更好的掌握金融知識(shí)和企業(yè)管理等方面的關(guān)鍵技能。
五、教育孩子真正關(guān)注效益而非價(jià)格
在購物過程中，父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子明確自己的需求，并以此為基礎(chǔ)，選擇正確的產(chǎn)品和服務(wù)。而且父母應(yīng)該讓孩子區(qū)分價(jià)格和價(jià)值的差異，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己購買的同時(shí)也是在投資，了解心理價(jià)值和功能價(jià)值之間的差別，效益最大化是重要原則。
總結(jié)：給孩子金錢教育不止是為了讓他們能夠管好自己的錢，更是要提高孩子的金融素質(zhì)，讓孩子能夠更好地應(yīng)對(duì)未來的經(jīng)濟(jì)、財(cái)富和就業(yè)問題。父母可以從孩子的身邊入手，幫助他們學(xué)會(huì)理財(cái)和投資，提高他們的經(jīng)濟(jì)素質(zhì)，并建立正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀念。

大致將來就是以培養(yǎng)情感豐富、情誼深厚、情懷遠(yuǎn)大的人為目標(biāo)，以“感恩、塑形、融情”的工作理念為指導(dǎo)，從“感恩融情”、“學(xué)習(xí)融情”、“娛樂融情”、“交流融情”、“成長融情”等方面著手的系列教育活動(dòng)。

融合教育是繼回歸主流教育理念后的特殊教育理論。

1、課程與教學(xué)必須符合所有學(xué)生的需要，融合的理念須引導(dǎo)教學(xué)，須整個(gè)學(xué)校都能接受融合的理念。

2、融合不是只要安置就好,每個(gè)學(xué)生的需求都應(yīng)被顧及，需要不斷的在職訓(xùn)練，老師應(yīng)有參與的意愿而不是強(qiáng)迫參加。

3、設(shè)立融合班前應(yīng)考慮是否有足夠的資源及支持系統(tǒng)，以提供學(xué)生所須的服務(wù)，普通班級(jí)的調(diào)整必須合理及符合經(jīng)濟(jì)效益。

4、融合只是一種選擇，除了融合應(yīng)有其它安置的選擇，例如特殊班；融合模式的設(shè)立及發(fā)展應(yīng)由學(xué)校開始,而不是由上級(jí)訂出遵守的原則。

融合教育的意義：

1、融合教育在當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的潮流中已經(jīng)成為了一項(xiàng)必不可少的教育手段，目前隨著我國自閉癥患兒比率上升的提高，有效的實(shí)施融合教育，讓更多的群體來接納自閉癥患兒。

2、融合教育可以給自閉癥患兒一個(gè)開闊的情感交往空間，讓自閉癥患兒脫離自我空間意識(shí)狀態(tài)，最大限度的改變每個(gè)孩子和家庭，營造和諧社會(huì)。

3、融合教育讓每個(gè)自閉癥患兒在康復(fù)干預(yù)的同時(shí)更好的提高孩子的能力，使自閉癥患兒的教育實(shí)施到有意義的教育中來。

4、有效的實(shí)施融合教育可以使自閉癥患兒的個(gè)體逐步的被所生活的群體而強(qiáng)化，讓稚嫩的心靈開始啟迪，使每個(gè)孩子在康復(fù)干預(yù)的過程中習(xí)得社會(huì)的規(guī)律與法則，習(xí)得自立、自理的能力。

成為一名融合教育教師的方法：
1、創(chuàng)造開放多元的學(xué)校環(huán)境，為融合教育創(chuàng)造條件，如資源教室、無障礙環(huán)境等。
2、普通教師和資源教師協(xié)同合作，為視障學(xué)生準(zhǔn)備盲文教材、課文錄音、作業(yè)錄音和測(cè)試錄音，為弱視兒童提供放大的印刷物或者輔助器械，在課堂中多使用實(shí)物或可觸摸的模型便于他們理解。
3、加強(qiáng)專業(yè)化的教師隊(duì)伍建設(shè)，確定專職或兼職資源教師，簡(jiǎn)單介紹資源教師和巡回指導(dǎo)教師師資配備讓他們接受專業(yè)的理論培訓(xùn)。
4、個(gè)別化是融合教育最好的方式，是提高融合教育質(zhì)量的重要途徑。

您好，中公教育為您服務(wù)。

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