特殊的班會活動

你找的小說是《超禁忌游戲》。
一個弱小的人，將變得強大；
一個貧窮的人，將變得富有；
一個丑陋的人，將變得美麗；
一個普通人，將成為統(tǒng)治世界的“神”。
你是否想改變這個世界？
從今天起，你將擁有一項特殊能力，成為決定這個世界命運的50個人之一。
但50個人中，最后只能有一個存活下來。
那個人會是你嗎？

仿班上如果有特殊兒童呢，作為教師呢？我們需要擬定的特殊的教育方法，以及呃特有特殊的關(guān)照。

1、兒童環(huán)保材料服裝表演秀

2、雙簧表演

3、相聲

答: 中考的特殊班型尖子班
問題問的挺好的
很高興為你回答

不就是誠信考場嗎？
寫記敘文就好

誤區(qū)一：特殊兒童一定要到特殊教育學校就讀
當教師發(fā)現(xiàn)學生在某個方面有明顯缺陷或障礙時，教師會時時事事處處對特殊兒童“特別對待”，無意間為特殊兒童貼上了隱形的標簽。久而久之，“標簽效應”被擴大化，學生會認為特殊兒童很“特別”，教師也就堅定地認為“這樣的學生應該去接受特殊教育”。
調(diào)整策略：在長期的教育實踐過程中，我們歷來就是將特殊兒童與正常學生分開來進行教育的，這種教育狀況已成為一種慣例常態(tài)。而全納教育提出了人的受教育的基本權(quán)利問題，主張所有學生都應有機會進入普通學校接受教育，普通學校應接納所有的學生，而不管學生所具有的各種特殊性。讓特殊兒童與正常學生共同學習成長，既有助于提高特殊兒童適應主流社會的能力，增強生活的信心，也給教師提供了對正常學生加強不歧視殘疾人教育的良好契機，讓他們善待特殊兒童，不再有標簽意識，以此來逐漸改變健全人對殘疾人的歧視觀念。當然，生理缺陷或障礙程度較嚴重的，要由特殊教育學校從專業(yè)的角度對其進行康復訓練與教育。但普校教師必須正確認識，并不是所有的特殊兒童都必須要特殊教育學校就讀。

誤區(qū)二：為了大多數(shù)正常學生，可以對個別特殊兒童放任自流
我們常說“教育要公平”、“教育要面向全體學生”，而這里所說的“公平”往往已經(jīng)被教師定格為對正常學生要公平，所謂的“全體”就是大多數(shù)正常學生。教師認為與正常學生相比，智力障礙學生怎么教都學不會，積累的知識欠賬永遠還不完，聽覺障礙學生無法與老師相互溝通交流，思維、理解能力差沒有辦法教，行為有障礙的學生甚至是個碰宴負擔，影響其他學生。因此，教師想方設(shè)法讓特殊學生成績不影響個人考核，智力障礙學生考幾分都行，安全就好，聽力障礙學生看懂多少算多少，作業(yè)根本靠抄，上學基本是混，行為障礙學生則被遺忘在某個角落里，或者身邊安排得力干將“給我看好嘍！”
總之，特殊兒童因為碼伏學習的重要性被忽略了，使特殊兒童隨班就讀變成了隨班就“坐”。
調(diào)整策略：教育，一切為了孩子，為了孩子的一切，也是為了一切的孩子。首先，教師要正確認識特殊兒童隨班就讀的意義，在教好大多數(shù)學生的同時“一個也不能少”，為隨班就讀的特殊兒童制定適合其發(fā)展的個別教育笑模銀方案，根據(jù)個案情況選擇專門的教學內(nèi)容，確定教學進度，選擇有效的教學策略。教師若考慮到自身特殊教育專業(yè)知識不足，就要以此為契機，加強學習，為每一個學生的發(fā)展做好理論準備。其次，學校要牢固樹立接納所有學生的思想，逐步創(chuàng)造條件，滿足學生的各種不同需求，為特殊兒童提供更多的教育資源，把特殊兒童隨班就讀的成效納入教師考核，來促進隨班就讀特殊兒童的發(fā)展。

我班也有這個情況，我也費了好大的勁?。硨殞氃缟喜幌雭碛變簣@，到下午放學外婆來接又不想回家。）
每天早上都是哭著來的，不停地跟送他來的媽媽訴說：不想吃飯、睡不著、不會畫畫等等。剛開始我也是不厭其煩的安慰他。可是一點也不管用！崩潰啊！
于是我采取冷處理+表揚的方法！早上來時讓他哭，我也不去哄，待他情緒穩(wěn)定了明確告訴他：“你早上的哭鬧對老師沒用，這一招不靈。老師不會哄你的。如果想哭，在家哭，（呵呵，有點威脅的口吻哦）”但是在他表現(xiàn)好時要給以充分肯定。
比如，當他吃完飯時，及時夸他，好棒！起床時也夸他，睡得很好（沒睡著但沒講話打擾其他小朋友哦）！就算畫得很抽象也要說有進步！總之，這類小朋友都是害怕挫折的，慢慢培養(yǎng)他們的自信心很重要哦！
不要急，祝你成功攻克此難題！呵呵！

我認為，對待班級中特殊學生的最好做法就是不做任何的特殊對待（肢體損傷的情況除外）。這樣不會使學生感到與別人的差異，不會產(chǎn)生自卑心理，也不會讓其他學生關(guān)注他的不足之處。

《終極一班》是一部臺灣偶像劇，講述了一個名為“終極一班”的班級里的學生和他們的故事。在這部電視劇中，有很多特殊體質(zhì)的角色，例如田欣的逗好體質(zhì)、汪大東的鋼鐵體質(zhì)等等。