啟蒙英語(yǔ)詞匯量掌握

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制者已經(jīng)意識(shí)到上述問(wèn)題，提高了詞匯量要求，規(guī)定小學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配”。把適用詞匯設(shè)定為3000個(gè)，這至少有兩個(gè)好處：

一是有利于中學(xué)階段的銜接；

二是增加教育產(chǎn)出，提高各層次學(xué)生的質(zhì)量。這對(duì)于構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)“一條龍”體系，全面規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理大、中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)一步提高我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)效果與水平有著積極的作用。

名詞，幼兒掌握詞的類(lèi)別順序是先掌握實(shí)詞，其次掌握動(dòng)詞和形容詞。

當(dāng)孩子已經(jīng)理解了某個(gè)詞匯，下次要表達(dá)相同的意思，我們可以有意識(shí)地?fù)Q一個(gè)詞。比如要表示驚訝：“哎呀”、“哇”、“天哪”、“我的天”……當(dāng)孩子能夠開(kāi)始嘗試表達(dá)，可以鼓勵(lì)他用不同的方式、不乎念同的新詞匯，描述他感興趣的事物。比如：“小樹(shù)”、“西藍(lán)花”、“西藍(lán)花像一棵小樹(shù)”……。

擴(kuò)展資料

“說(shuō)話”本身是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，前期豐富的詞匯儲(chǔ)備至關(guān)重要。有些家長(zhǎng)可能認(rèn)為，小孩子太小還不會(huì)說(shuō)話，也聽(tīng)不懂，沒(méi)必要進(jìn)行過(guò)多交流。抱著這樣的想法大人，很少有意識(shí)地和孩子說(shuō)話，也讓歲絕困宏鍵孩子錯(cuò)失了很多語(yǔ)言刺激的機(jī)會(huì)。

所以說(shuō)，爸爸媽媽要盡量多說(shuō)，正確示范。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)豐富的語(yǔ)言成長(zhǎng)環(huán)境，越早越好。平時(shí)，大人還可以借助肢體語(yǔ)言，比如：眼睛注視、表情、手勢(shì)、身體朝向等等，讓寶寶更好地理解。

名詞，幼兒掌握詞的類(lèi)別順序是先掌握實(shí)詞，其次掌握動(dòng)詞和形容詞。

當(dāng)孩子已經(jīng)理解了某個(gè)詞匯，下次要表達(dá)相同的意思，我們可以有意識(shí)地?fù)Q一個(gè)詞。比如要表示驚訝：“哎呀”、“哇”、“天哪”、“我的天”……當(dāng)孩子能夠開(kāi)始嘗試表達(dá)，可以鼓勵(lì)他用不同的方式、不同的新詞匯，描述他感興趣的事物。比如：“小樹(shù)”、“西藍(lán)花”、“西藍(lán)花像一棵小樹(shù)”……。

擴(kuò)展資料

“說(shuō)話”本身是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，前期豐富的詞匯儲(chǔ)備至關(guān)重要。有些家長(zhǎng)可能認(rèn)為，小孩子太小還不會(huì)說(shuō)話，也聽(tīng)不懂，沒(méi)必要進(jìn)行過(guò)多交流。抱著這樣的想法大人，很少有意識(shí)地和孩子說(shuō)話，也讓孩子錯(cuò)失了很多語(yǔ)言刺激的機(jī)會(huì)。

所以說(shuō)，爸爸媽媽要盡量多說(shuō)，正確示范。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)豐富的語(yǔ)言成長(zhǎng)環(huán)境，越早越好。平時(shí)，大人還可以借助肢體語(yǔ)言，比如：眼睛注視、表情、手勢(shì)、身體朝向等等，讓寶寶更好地理解。

A

解析：

答案 : A

分析 : 暫無(wú)分析

首先讓她記下湊十歌和破十口訣，
湊十歌
1919好朋友
2828手拉手
3737真親密
4646一起走
55湊成一雙手。

湊十口訣：
看大數(shù)拆小數(shù)
湊成十加剩數(shù)
破十小口訣
＋幾減9幾加1
十幾減8幾加2
十幾減7幾加3
十幾減6幾加4
十幾減5幾加5

后面根據(jù)這個(gè)練習(xí)冊(cè)一頁(yè)一頁(yè)的做，步驟慢慢的給你簡(jiǎn)化，提高型笑加減法速度裂枝。