上海高考英語(yǔ)完型技巧

自考英語(yǔ)二完型補(bǔ)文答題技巧：

1.思考大意，快速閱讀?？焖偬x全文1-3遍，抓住全文主要內(nèi)容，了解制題方的想法、意圖等，這是得到答案的前提條件。

2.觀察答案，分析要求。在快速閱讀完全文后，就開(kāi)始填空。這時(shí)做答著應(yīng)耐心思考，理解全文的主要想法，搭建好詞句之間的邏輯和上下文的關(guān)系，并做出更好的選擇。

3.再看原文，審視答案。完成填空了，不要一個(gè)一個(gè)的去檢查填空，要結(jié)合全文來(lái)看答案的正確性，還要結(jié)合語(yǔ)法看，這樣能提高答案的正確率。

一、聲音造型的技術(shù)特征

1、語(yǔ)流色彩：在語(yǔ)言學(xué)審美范疇下，對(duì)于語(yǔ)言色彩而言，“色彩，是人們情緒、情感、心理張力的一種符號(hào)形式。語(yǔ)言藝術(shù)色彩和非語(yǔ)言藝術(shù)伍神握色彩都具有表現(xiàn)這種性質(zhì)的符號(hào)功能”。

2、聲音線條：聲音線條即聲線，“顧名思義，聲音運(yùn)動(dòng)的線條，所謂的聲線只存在于欣賞者客體的思維空間，也就是聲音涌動(dòng)造成的心理感受效果”。

3、年齡形象的設(shè)計(jì)。在戲劇舞臺(tái)表演藝術(shù)中，角色因規(guī)定情境中有時(shí)間維度的變化，角色要完成從青年、中年甚至老年的跨度的塑造，所以具有扎實(shí)表演功底的演員在角色年齡變化上要通過(guò)聲音造型進(jìn)行體現(xiàn)。

二、人物聲音造型的功能：塑造人物性格

聲音造型除了在人物形象的塑造上有著重要的作用，人物造型和聲音對(duì)于人物性格的打造上也瞎脊是非常有意義的。了解一個(gè)人物，第一眼看到的是外在的形象，接著就應(yīng)該了解這個(gè)人物的性格。

三、影視配音中影響人物聲音造型的因素

咬文嚼字的方法有所差異：在咬字方面，每個(gè)人和每個(gè)人都有所差異。一般來(lái)說(shuō)，咬字的任務(wù)主要通過(guò)舌頭和嘴唇來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是不同的唇舌有著完全不同的咬字效果。嘴唇的圓展可以實(shí)現(xiàn)字音的圓潤(rùn)，同時(shí)舌頭的形狀和舌位腔慶前后更可以影響字音的形成。干癟、流暢、圓潤(rùn)等完全不同的字音往往都是因?yàn)榇缴嘀g的不同變化而造成的。

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獨(dú)具匠心:【基本解釋】:具有獨(dú)到的靈巧的心思。指在技巧和藝術(shù)方面的創(chuàng)造性。【拼音讀法】:dújùjiàngxīn【使用舉例】:他的這種設(shè)計(jì)真是～?！窘x詞組】:匠心獨(dú)運(yùn)、獨(dú)樹(shù)一幟、別開(kāi)生面【反義詞組】:千篇一律、如出一轍、鸚鵡學(xué)舌【使用方法】:動(dòng)賓式；作定語(yǔ)；含褒義玲瓏剔透:【基本解釋】:形容器物精致通明，結(jié)構(gòu)細(xì)巧。也比喻人精明靈活?！酒匆糇x法】:línglóngtītòu【使用舉例】:走上岡子一看，有座天，直靠在海外，如建康燕子磯一樣，～，文采可觀。（清·陳忱《水滸后傳》第三十六回）【近義詞組】:聰明伶俐、伶牙俐齒、小巧玲瓏【反義詞組】:呆頭呆腦、笨手笨腳、碩大無(wú)朋【使用方法】:聯(lián)合式；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)；形容器物精致通明【成語(yǔ)出處】:元·關(guān)漢卿《救風(fēng)塵》第二折：“那廝愛(ài)女娘的心，見(jiàn)的便似驢共狗，賣(mài)弄他玲瓏剔透。”

1、選用與扣顏色一致的縫紉線。

2、扣眼線不管是交叉式還是并列橫式釘，所有扣子都需一樣釘法且每眼不少于4根線（粗線），細(xì)線不能少于8根線。

3、打的線結(jié)不能露出背面，也就是要從正面起針向反面釘后再穿上扣，收尾線結(jié)要拉出后再剪掉；釘?shù)暮玫脑挘疵婢€跡是很小一點(diǎn)難看出的。

4、扣子不能釘?shù)奶o，必須需纏腳線且不少于3圈。

5、若有墊扣則必須釘上。

西裝的禮儀要求：

西服套裝上下裝顏色應(yīng)一致。在搭配上，西裝、襯衣、領(lǐng)帶其中應(yīng)有兩樣為素色。穿西服套裝必須穿皮鞋，便鞋、布鞋和旅游鞋都不合適。

配西裝的襯衣顏色應(yīng)與西服顏色協(xié)調(diào)，不能是同一色。白色襯衣配各種顏色的西服效果都不錯(cuò)。正式場(chǎng)合男士不宜穿色彩鮮艷的格子或花色襯衣。襯衣袖口應(yīng)長(zhǎng)出西服袖口1—2厘米。穿西服在正式莊重場(chǎng)合必須打領(lǐng)帶，其他場(chǎng)合不一定都要打領(lǐng)帶。

打領(lǐng)帶時(shí)襯衣領(lǐng)口扣子必須系好，不打領(lǐng)帶時(shí)襯衣領(lǐng)口扣子應(yīng)解開(kāi)。西服紐扣有單排、雙排之分，紐扣系法有講究：雙排扣西裝應(yīng)把扣子都扣好。

單排扣西裝：一?？鄣模瞪隙饲f，敞開(kāi)瀟灑；兩?？鄣?，只系上面一?？凼茄髿?、正統(tǒng)，只系下面一粒是牛氣、流氣，全扣上是土氣，都不系敞開(kāi)是瀟灑、帥氣，全扣和只扣第二粒不合規(guī)范；三粒扣的，系上面兩?；蛑幌抵虚g一粒都合規(guī)范要求。

西裝的上衣口袋和褲子口袋里不宜放太多的東西。穿西裝內(nèi)衣不要穿太多，春秋季節(jié)只配一件襯衣最好，冬季襯衣里面也不要穿棉毛衫，可在襯衣外面穿一件羊毛衫。穿得過(guò)分臃腫會(huì)破壞西裝的整體線條美。

領(lǐng)帶的顏色、圖案應(yīng)與西服相協(xié)調(diào)，系領(lǐng)帶時(shí)，領(lǐng)帶的長(zhǎng)度以觸及皮帶扣為宜，領(lǐng)帶夾戴在襯衣第四、第五粒紐扣之間。西服袖口的商標(biāo)牌應(yīng)摘掉，否則不符合西服穿著規(guī)范，高雅場(chǎng)合會(huì)讓人貽笑大方。

注意西服的保養(yǎng)。保養(yǎng)存放的方式，對(duì)西服的造型和穿用壽命影響很大。高檔西服要吊掛在通風(fēng)處并常晾曬，注意防蟲(chóng)與防潮。有皺折時(shí)可掛在浴后的浴室里，利用蒸氣使皺折展開(kāi)，然后再掛在通風(fēng)處。

第一，要上課，不要說(shuō)課。微型課不是說(shuō)課。說(shuō)課是把自己的教學(xué)設(shè)想說(shuō)給大家聽(tīng)，基本環(huán)節(jié)是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教材內(nèi)容，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的一項(xiàng)教研活動(dòng)，目的在于通過(guò)“說(shuō)”自己的教學(xué)設(shè)想，引發(fā)大家研討教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的水平。說(shuō)課等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，屬于教學(xué)研究范圍，對(duì)提高教師、特別是青年教師的教學(xué)水平有著積極的作用。微型課是課堂教學(xué)的濃縮，是時(shí)間較為簡(jiǎn)短、課堂容量較小、沒(méi)有學(xué)生參與、主要檢測(cè)教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)。因而，決不能把微型課當(dāng)做說(shuō)課來(lái)“說(shuō)”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來(lái)上課。
第二，精心取舍課題內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。既然上的是一種微型課，那勢(shì)必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內(nèi)容。如果課題切入很小、很具體，比如“分析祥林嫂的悲劇的根源”，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行；如果課題只是一個(gè)課文題目，如《與朱元思書(shū)》，那么，就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，不能就作者、背景、文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫(xiě)法等等都面面俱到，那樣時(shí)間肯定不允許，教學(xué)效果也不會(huì)理想。如果只抓住誦讀掃清語(yǔ)言障礙，然后分析怎樣抓住山水特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，就既能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)和文本特色，提高微型課的教學(xué)效率。
第三，選用恰當(dāng)、合理的教學(xué)方式。微型課時(shí)間短，又沒(méi)有學(xué)生參與，是不是就只能虛擬師生互動(dòng)、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當(dāng)然是否定的。根據(jù)微型課的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，當(dāng)然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授……何況，除單純的講授課題內(nèi)容之外，還可以激情朗誦，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。總之，微型課的教學(xué)主要是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測(cè)，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。
第四，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)。微型課雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容單一，但也要講究課堂結(jié)構(gòu)，既不能只講主要問(wèn)題，也不能不分主次全面開(kāi)花。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡(jiǎn)捷，三言兩語(yǔ)就能直接進(jìn)入正題，千萬(wàn)不能起步太遠(yuǎn)、半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出；很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；最后，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容加以言簡(jiǎn)意賅的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。
第五，亮點(diǎn)耀眼，板書(shū)清晰。微型課時(shí)間簡(jiǎn)短，如果平鋪直敘，就顯得沒(méi)有亮點(diǎn)，不容易給評(píng)委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細(xì)致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結(jié)構(gòu)，可以是準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等等，微型課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，就能提升微型課的水準(zhǔn)。另外，微型課也要講究板書(shū)，不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒(méi)有板書(shū)，板書(shū)是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。板書(shū)要精心設(shè)計(jì)，要精練、完整、美觀，好的板書(shū)，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽(tīng)課者一個(gè)完整、直觀的效果。
第六，答辯語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢。答辯是評(píng)委對(duì)授課內(nèi)容及其相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)質(zhì)疑，問(wèn)題一般都是針對(duì)本節(jié)微型課教學(xué)中的重點(diǎn)或存在的問(wèn)題而提出的，或者是提出與課題內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在回答評(píng)委提問(wèn)時(shí)，知識(shí)內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問(wèn)題。另外，答辯語(yǔ)言要簡(jiǎn)明流暢，與問(wèn)題無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的不說(shuō)，要集中自己的全部智慧，對(duì)問(wèn)題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問(wèn)的問(wèn)題。
微型課是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課堂教學(xué)形式，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評(píng)估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用。