武漢英語(yǔ)高考要導(dǎo)入新高考嗎

以游戲方式導(dǎo)入新課的叫游戲?qū)敕?。游戲?qū)胧侵附處熈陰Ь脑O(shè)計(jì)一兆汪彎些知識(shí)性、趣味性并與教學(xué)內(nèi)容密切相族悶關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在肌緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方式。

一、幫助學(xué)生尋找書寫感覺(jué).
寫字是腦、眼、臂、腕、指高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作。幾年來(lái)的小學(xué)寫字實(shí)踐使我感到：學(xué)生只有對(duì)正確的寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法，運(yùn)筆動(dòng)作有了具體體驗(yàn)后，才有可能形成良好的書寫習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上達(dá)到整潔、美觀、有速度的要求。因此，低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始執(zhí)筆寫字，應(yīng)注意這方面的指導(dǎo)。
1、正確姿勢(shì)
小學(xué)生寫鉛筆字采用坐勢(shì)，其要求是：頭正距案面一尺；身直距桌沿一拳；臂開(kāi)；足要兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。對(duì)此方面做法是師示范，單個(gè)演示，整體練習(xí)，個(gè)別糾正。執(zhí)筆，應(yīng)逐人給予指導(dǎo)。指導(dǎo)中突出三個(gè)要點(diǎn)：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執(zhí)筆力度要適當(dāng)，使書寫自然舒適，不要用力過(guò)大，以致于手酸或?qū)⒓垊澠?；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。
2、正確的運(yùn)筆。
用鉛筆寫字，因?yàn)槭滞笾?，不可能每寫一筆都移動(dòng)手臂，所以多數(shù)橫畫是靠“腕部?jī)?nèi)旋”完成，豎畫多以“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”完成，而相對(duì)較舒展的撇、捺，運(yùn)筆的關(guān)鍵則在“緩行、急收”。正確的運(yùn)筆方法是寫好字的基礎(chǔ)，它必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練感覺(jué)體會(huì)，才能有所把握。
3、勤作示范。
學(xué)生在對(duì)書寫動(dòng)作有了具體規(guī)范的體驗(yàn)后，要結(jié)合對(duì)書寫要領(lǐng)講解，勤作示范，要求學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行“內(nèi)心模擬”及“書空練習(xí)”，借此回憶內(nèi)化感覺(jué)。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會(huì)感覺(jué)。
4、以講評(píng)找感覺(jué)
根據(jù)學(xué)生書寫效果，教師經(jīng)常對(duì)他們用筆力度、速度等，做準(zhǔn)確充分的講評(píng)，讓學(xué)生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)。例如提捺無(wú)鋒，則是缺乏“提筆”的動(dòng)作所致，應(yīng)注意“提筆”。講評(píng)的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點(diǎn)評(píng)，可以個(gè)別進(jìn)行，也可以集體行動(dòng)?？傊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生書寫規(guī)范。
以上幾點(diǎn)在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的書寫過(guò)程中，立足于學(xué)生尋找書寫感覺(jué)，改變了傳統(tǒng)寫字教學(xué)中“憑筆跡視覺(jué)效果而調(diào)節(jié)用筆”的現(xiàn)象，使之成為更主動(dòng)的“手臂肌肉運(yùn)動(dòng)與視覺(jué)效果的聯(lián)合調(diào)節(jié)”，也使一些書寫“常病”得以及時(shí)糾正。
幫助小學(xué)生尋找書寫感覺(jué)，旨在如何運(yùn)筆，為其寫好字打好基礎(chǔ)的，這是目的。怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好字呢？
二、抓住關(guān)鍵筆畫，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫好字
幾年來(lái)，我根據(jù)漢字自身特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用了“抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)小學(xué)生寫字”的方法，取得了一定成效。其方法如下：
一看。在寫字前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主、仔細(xì)觀察所寫的漢字。說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，看看漢字在四字格中的位置，各個(gè)組成部分互相配合的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生怎么校寫才好看，各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫。學(xué)生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師，為了提高寫字教學(xué)質(zhì)量，教師必須示范，以良好的書寫示范潛移默化影響學(xué)生。教師在黑板上的四字格，照著課本里的范字一筆一畫認(rèn)真地寫，逐步讓學(xué)生掌握一般的筆順規(guī)劃。可以先寫一筆，讓學(xué)生看一筆，再逐步到寫一個(gè)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看一個(gè)結(jié)構(gòu)，直到寫一個(gè)字，讓學(xué)生看一個(gè)范字，逐步示范。這樣學(xué)生便能產(chǎn)生一種“老師寫的字多好?。　钡母惺?，從而激發(fā)他們用心模仿書寫范字的主動(dòng)性。

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好漢字，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、幫助學(xué)生尋找書寫感覺(jué).
寫字是腦、眼、臂、腕、指高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作。幾年來(lái)的小學(xué)寫字實(shí)踐使我感到：學(xué)生只有對(duì)正確的寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法，運(yùn)筆動(dòng)作有了具體體驗(yàn)后，才有可能形成良好的書寫習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上達(dá)到整潔、美觀、有速度的要求。因此，低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始執(zhí)筆寫字，應(yīng)注意這方面的指導(dǎo)。
1、正確姿勢(shì)
小學(xué)生寫鉛筆字采用坐勢(shì)，其要求是：頭正距案面一尺；身直距桌沿一拳；臂開(kāi)；足要兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。對(duì)此方面做法是師示范，單個(gè)演示，整體練習(xí)，個(gè)別糾正。執(zhí)筆，應(yīng)逐人給予指導(dǎo)。指導(dǎo)中突出三個(gè)要點(diǎn)：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執(zhí)筆力度要適當(dāng)，使書寫自然舒適，不要用力過(guò)大，以致于手酸或?qū)⒓垊澠?；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。
2、正確的運(yùn)筆。
用鉛筆寫字，因?yàn)槭滞笾?，不可能每寫一筆都移動(dòng)手臂，所以多數(shù)橫畫是靠“腕部?jī)?nèi)旋”完成，豎畫多以“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”完成，而相對(duì)較舒展的撇、捺，運(yùn)筆的關(guān)鍵則在“緩行、急收”。正確的運(yùn)筆方法是寫好字的基礎(chǔ)，它必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練感覺(jué)體會(huì)，才能有所把握。
3、勤作示范。
學(xué)生在對(duì)書寫動(dòng)作有了具體規(guī)范的體驗(yàn)后，要結(jié)合對(duì)書寫要領(lǐng)講解，勤作示范，要求學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行“內(nèi)心模擬”及“書空練習(xí)”，借此回憶內(nèi)化感覺(jué)。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會(huì)感覺(jué)。
4、以講評(píng)找感覺(jué)
根據(jù)學(xué)生書寫效果，教師經(jīng)常對(duì)他們用筆力度、速度等，做準(zhǔn)確充分的講評(píng)，讓學(xué)生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)。例如提捺無(wú)鋒，則是缺乏“提筆”的動(dòng)作所致，應(yīng)注意“提筆”。講評(píng)的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點(diǎn)評(píng)，可以個(gè)別進(jìn)行，也可以集體行動(dòng)?？傊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生書寫規(guī)范。
以上幾點(diǎn)在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的書寫過(guò)程中，立足于學(xué)生尋找書寫感覺(jué)，改變了傳統(tǒng)寫字教學(xué)中“憑筆跡視覺(jué)效果而調(diào)節(jié)用筆”的現(xiàn)象，使之成為更主動(dòng)的“手臂肌肉運(yùn)動(dòng)與視覺(jué)效果的聯(lián)合調(diào)節(jié)”，也使一些書寫“常病”得以及時(shí)糾正。
幫助小學(xué)生尋找書寫感覺(jué)，旨在如何運(yùn)筆，為其寫好字打好基礎(chǔ)的，這是目的。怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好字呢？
二、抓住關(guān)鍵筆畫，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫好字
幾年來(lái)，我根據(jù)漢字自身特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用了“抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)小學(xué)生寫字”的方法，取得了一定成效。其方法如下：
一看。在寫字前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主、仔細(xì)觀察所寫的漢字。說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，看看漢字在四字格中的位置，各個(gè)組成部分互相配合的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生怎么校寫才好看，各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫。學(xué)生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師，為了提高寫字教學(xué)質(zhì)量，教師必須示范，以良好的書寫示范潛移默化影響學(xué)生。教師在黑板上的四字格，照著課本里的范字一筆一畫認(rèn)真地寫，逐步讓學(xué)生掌握一般的筆順規(guī)劃。可以先寫一筆，讓學(xué)生看一筆，再逐步到寫一個(gè)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看一個(gè)結(jié)構(gòu)，直到寫一個(gè)字，讓學(xué)生看一個(gè)范字，逐步示范。這樣學(xué)生便能產(chǎn)生一種“老師寫的字多好??！”的感受，從而激發(fā)他們用心模仿書寫范字的主動(dòng)性。
二記。在寫字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所寫的漢字，看一看這些字由幾部分組成，想辦法記憶字形，區(qū)別筆畫的異同之處，牢固掌握字的間架構(gòu)造。如教學(xué)生寫“鳥”字，先出示“鳥”字與小鳥畫圖作參照物，解釋各部分代表鳥的什么部位，寫時(shí)看到“、”就想象到是小鳥的眼睛，就不會(huì)寫漏了一點(diǎn)，寫成“烏”。又如“傘”字，傘的“人”要寫得大，像傘撐開(kāi)，“|”如傘柄，應(yīng)寫在正中央。這樣，不僅牢牢記住字形，而且還會(huì)發(fā)展了學(xué)生的想象力。
三練。對(duì)小學(xué)生而言，掌握基本的書寫技能是很重要的。想寫好字，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫。在寫字之前先描紅，一筆一畫地描，掌握基本運(yùn)筆方法。然后在田字格里練寫，要求不能太快，不能馬虎，注重正確、規(guī)范、整潔、美觀。
三、寓育人于寫字教學(xué)中
思想教育應(yīng)滲透在教育的各個(gè)方面。在寫字教學(xué)中，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和美學(xué)原則，尋找字形分析同做人處事之間的聯(lián)系，把寫字與育人結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在情趣黯然的字形分析中掌握寫字規(guī)律，明白做人的道理，受到集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙讓互助等方面的教育。
“爽”、“寞”兩字都有“大”這一部件，但兩個(gè)“大”字寫法不一樣，前者要求適當(dāng)拉長(zhǎng)以放下四個(gè)“ㄨ”，后者要求壓扁使字形不易太長(zhǎng)，“拉長(zhǎng)”“壓扁”是出于整體需要，而對(duì)局部的要求體現(xiàn)了局部服從整體的這一原則。同樣道理，我們學(xué)生是班級(jí)這一集體中的一員，也要遵守紀(jì)律，服從學(xué)校常規(guī)，這樣班級(jí)才能成為班級(jí)，學(xué)校才能成為學(xué)校?！半p”左右有兩個(gè)“又”，書寫時(shí)左“又”應(yīng)將捺改為反捺（長(zhǎng)點(diǎn)），以使右“又”中撇能舒展開(kāi)來(lái)，同時(shí)又要比左邊又寫得稍高大些。如不作變化，各占一半，互不相讓，擠在一起，則會(huì)影響字形美觀。再如“彩”左部末筆是一捺，為了不致使與右三撇相交叉，就得縮為反捺，以讓出空間于右部。通過(guò)這些字形分析，學(xué)生從中受到了一定啟發(fā)，知道了你爭(zhēng)我占不懂謙讓，會(huì)影響團(tuán)結(jié)，甚至影響班集體榮譽(yù)，知道了集體生活不能以我為中心，應(yīng)多考慮他人利益，形成和諧融洽的人際關(guān)系。
總之，寫字教學(xué)應(yīng)根據(jù)漢字規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立正確的書寫感覺(jué)，然后抓關(guān)鍵筆畫，科學(xué)施教，指導(dǎo)小學(xué)生寫好字，并寓育人于寫字教學(xué)之中，這是小學(xué)寫字教學(xué)的任務(wù)特點(diǎn)的要求。

聽(tīng)說(shuō)讀寫,寫是學(xué)習(xí)漢字的一大.指導(dǎo)孩子學(xué)寫漢字,從一開(kāi)始就要讓孩子按正確的筆畫書寫,可先寫大些的字,如在黑板上、字卡上,然后才在小格子里寫.孩子寫字的時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)該在旁邊看著他們書寫,及時(shí)告訴他們筆畫的,長(zhǎng)短的細(xì)微差別,這是孩子自己非常容易忽略的地方.同時(shí)還要告訴孩子他正在寫的這個(gè)字是什么意思.每次讓孩子寫的字不能太多,每天同一個(gè)字寫兩到三個(gè),最多5個(gè)即可.但應(yīng)該每天都有讓孩子寫字的時(shí)間.有些家長(zhǎng)喜歡每個(gè)字給孩子寫個(gè)樣子,讓孩子照著寫一行,甚至一頁(yè)!這樣做的效果往往很差.一是孩子完全沒(méi)有注意漢字的筆畫,他們像畫圖那樣照著樣子“畫”字,如果有一個(gè)字“描”錯(cuò)了,往往就整行甚至整頁(yè)都是錯(cuò)的.浪費(fèi)了時(shí)間,精力,而孩子卻仍沒(méi)有學(xué)到正確的漢字.二是孩子在“畫”這個(gè)字的時(shí)候,完全不知道這個(gè)字的意思,他只是在機(jī)械地做著這件事,既沒(méi)有興趣,又沒(méi)有動(dòng)力.很快他們就會(huì)厭倦了寫漢字.這就是為什么很多開(kāi)始很喜歡學(xué)中文的孩子在學(xué)寫漢字的時(shí)候卻充滿了挫折感的原因!這時(shí)候的孩子特別需要的是的理解和耐心,請(qǐng)少量多次的原則,耐心地教孩子寫漢字,當(dāng)孩子學(xué)會(huì)寫幾個(gè)字后,要幫助孩子進(jìn)行聽(tīng)寫,這是和遺忘做斗爭(zhēng)的好方式.這里要提醒性急的媽媽們,孩子出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象是很正常的.心理學(xué)理論說(shuō)識(shí)記時(shí)須重復(fù)7遍才能從短期記憶轉(zhuǎn)入長(zhǎng)期記憶,那么當(dāng)孩子忘了三次四次時(shí)又有什么值得生氣發(fā)火的呢?別忘了我們也常有“提筆忘字”而需要查字典的時(shí)候.理解孩子,才能正確地指導(dǎo)孩子.我們應(yīng)該在孩子開(kāi)始學(xué)寫漢字而充滿挫折感的時(shí)候,微笑地對(duì)孩子說(shuō)“沒(méi)關(guān)系,讓我們從頭再來(lái)!”然后再一次給孩子示范這個(gè)字的筆畫和正確的寫法.那么你的孩子在學(xué)習(xí)寫漢字的同時(shí)就還學(xué)到了更重要的東西：如何去面對(duì)挫折.這絕對(duì)是一個(gè)值得每個(gè)媽媽花時(shí)間去做的事了,因?yàn)檫@將使孩子受益終生.何況,這個(gè)階段也不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間,等孩子掌握了基本筆畫以后,家長(zhǎng)就不用看著孩子寫字了.在我們的教學(xué)實(shí)踐中,我知道有些雙職工的留學(xué)生子女是這樣給自己“聽(tīng)寫”漢字的：1、自己或讓家長(zhǎng)把生詞讀到錄音機(jī)里,然后自己給自己聽(tīng)寫.2、先把這些生詞的拼音寫好,然后按照拼音寫漢字.如果你的孩子經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠做到自己給自己“聽(tīng)寫”漢字,那他們的中文學(xué)習(xí)就算是入門了.當(dāng)然,以后我們要做的事情還有很多,比如怎樣讓孩子脫離拼音閱讀,怎樣指導(dǎo)孩子進(jìn)行中文寫作等等.但是,最重要的,還是要讓孩子始終保持對(duì)學(xué)習(xí)中文的興趣.(林希 )

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好漢字，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、幫助學(xué)生尋找書寫感覺(jué).
寫字是腦、眼、臂、腕、指高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作。幾年來(lái)的小學(xué)寫字實(shí)踐使我感到：學(xué)生只有對(duì)正確的寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法，運(yùn)筆動(dòng)作有了具體體驗(yàn)后，才有可能形成良好的書寫習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上達(dá)到整潔、美觀、有速度的要求。因此，低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始執(zhí)筆寫字，應(yīng)注意這方面的指導(dǎo)。
1、正確姿勢(shì)
小學(xué)生寫鉛筆字采用坐勢(shì)，其要求是：頭正距案面一尺；身直距桌沿一拳；臂開(kāi)；足要兩腳自然并列與肩同寬，平放地面。對(duì)此方面做法是師示范，單個(gè)演示，整體練習(xí)，個(gè)別糾正。執(zhí)筆，應(yīng)逐人給予指導(dǎo)。指導(dǎo)中突出三個(gè)要點(diǎn)：⑴、食中指距筆端一寸；⑵手指執(zhí)筆力度要適當(dāng)，使書寫自然舒適，不要用力過(guò)大，以致于手酸或?qū)⒓垊澠?；⑶筆桿靠在右手虎口上，向右后方傾斜，與桌面成50°角，以便觀察糾正自己的書寫情況。
2、正確的運(yùn)筆。
用鉛筆寫字，因?yàn)槭滞笾?，不可能每寫一筆都移動(dòng)手臂，所以多數(shù)橫畫是靠“腕部?jī)?nèi)旋”完成，豎畫多以“指關(guān)節(jié)內(nèi)收后壓”完成，而相對(duì)較舒展的撇、捺，運(yùn)筆的關(guān)鍵則在“緩行、急收”。正確的運(yùn)筆方法是寫好字的基礎(chǔ)，它必須經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練感覺(jué)體會(huì)，才能有所把握。
3、勤作示范。
學(xué)生在對(duì)書寫動(dòng)作有了具體規(guī)范的體驗(yàn)后，要結(jié)合對(duì)書寫要領(lǐng)講解，勤作示范，要求學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行“內(nèi)心模擬”及“書空練習(xí)”，借此回憶內(nèi)化感覺(jué)。也可利用同步字帖，臨摹描畫字體，以此回憶體會(huì)感覺(jué)。
4、以講評(píng)找感覺(jué)
根據(jù)學(xué)生書寫效果，教師經(jīng)常對(duì)他們用筆力度、速度等，做準(zhǔn)確充分的講評(píng)，讓學(xué)生知道該怎樣做，不該怎樣做，怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)。例如提捺無(wú)鋒，則是缺乏“提筆”的動(dòng)作所致，應(yīng)注意“提筆”。講評(píng)的方式可以有教師主講，也可以由師生共同點(diǎn)評(píng)，可以個(gè)別進(jìn)行，也可以集體行動(dòng)?？傊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生書寫規(guī)范。
以上幾點(diǎn)在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的書寫過(guò)程中，立足于學(xué)生尋找書寫感覺(jué)，改變了傳統(tǒng)寫字教學(xué)中“憑筆跡視覺(jué)效果而調(diào)節(jié)用筆”的現(xiàn)象，使之成為更主動(dòng)的“手臂肌肉運(yùn)動(dòng)與視覺(jué)效果的聯(lián)合調(diào)節(jié)”，也使一些書寫“常病”得以及時(shí)糾正。
幫助小學(xué)生尋找書寫感覺(jué)，旨在如何運(yùn)筆，為其寫好字打好基礎(chǔ)的，這是目的。怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好字呢？
二、抓住關(guān)鍵筆畫，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫好字
幾年來(lái)，我根據(jù)漢字自身特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用了“抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)小學(xué)生寫字”的方法，取得了一定成效。其方法如下：
一看。在寫字前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主、仔細(xì)觀察所寫的漢字。說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，看看漢字在四字格中的位置，各個(gè)組成部分互相配合的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生怎么校寫才好看，各占田字格的幾分之幾。再看教師的范寫。學(xué)生字寫得好壞，關(guān)鍵在于教師，為了提高寫字教學(xué)質(zhì)量，教師必須示范，以良好的書寫示范潛移默化影響學(xué)生。教師在黑板上的四字格，照著課本里的范字一筆一畫認(rèn)真地寫，逐步讓學(xué)生掌握一般的筆順規(guī)劃?？梢韵葘懸还P，讓學(xué)生看一筆，再逐步到寫一個(gè)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生看一個(gè)結(jié)構(gòu)，直到寫一個(gè)字，讓學(xué)生看一個(gè)范字，逐步示范。這樣學(xué)生便能產(chǎn)生一種“老師寫的字多好??！”的感受，從而激發(fā)他們用心模仿書寫范字的主動(dòng)性。
二記。在寫字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所寫的漢字，看一看這些字由幾部分組成，想辦法記憶字形，區(qū)別筆畫的異同之處，牢固掌握字的間架構(gòu)造。如教學(xué)生寫“鳥”字，先出示“鳥”字與小鳥畫圖作參照物，解釋各部分代表鳥的什么部位，寫時(shí)看到“、”就想象到是小鳥的眼睛，就不會(huì)寫漏了一點(diǎn)，寫成“烏”。又如“傘”字，傘的“人”要寫得大，像傘撐開(kāi)，“|”如傘柄，應(yīng)寫在正中央。這樣，不僅牢牢記住字形，而且還會(huì)發(fā)展了學(xué)生的想象力。
三練。對(duì)小學(xué)生而言，掌握基本的書寫技能是很重要的。想寫好字，首先要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫。在寫字之前先描紅，一筆一畫地描，掌握基本運(yùn)筆方法。然后在田字格里練寫，要求不能太快，不能馬虎，注重正確、規(guī)范、整潔、美觀。
三、寓育人于寫字教學(xué)中
思想教育應(yīng)滲透在教育的各個(gè)方面。在寫字教學(xué)中，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和美學(xué)原則，尋找字形分析同做人處事之間的聯(lián)系，把寫字與育人結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在情趣黯然的字形分析中掌握寫字規(guī)律，明白做人的道理，受到集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙讓互助等方面的教育。
“爽”、“寞”兩字都有“大”這一部件，但兩個(gè)“大”字寫法不一樣，前者要求適當(dāng)拉長(zhǎng)以放下四個(gè)“ㄨ”，后者要求壓扁使字形不易太長(zhǎng)，“拉長(zhǎng)”“壓扁”是出于整體需要，而對(duì)局部的要求體現(xiàn)了局部服從整體的這一原則。同樣道理，我們學(xué)生是班級(jí)這一集體中的一員，也要遵守紀(jì)律，服從學(xué)校常規(guī)，這樣班級(jí)才能成為班級(jí)，學(xué)校才能成為學(xué)校?！半p”左右有兩個(gè)“又”，書寫時(shí)左“又”應(yīng)將捺改為反捺（長(zhǎng)點(diǎn)），以使右“又”中撇能舒展開(kāi)來(lái)，同時(shí)又要比左邊又寫得稍高大些。如不作變化，各占一半，互不相讓，擠在一起，則會(huì)影響字形美觀。再如“彩”左部末筆是一捺，為了不致使與右三撇相交叉，就得縮為反捺，以讓出空間于右部。通過(guò)這些字形分析，學(xué)生從中受到了一定啟發(fā)，知道了你爭(zhēng)我占不懂謙讓，會(huì)影響團(tuán)結(jié)，甚至影響班集體榮譽(yù)，知道了集體生活不能以我為中心，應(yīng)多考慮他人利益，形成和諧融洽的人際關(guān)系。
總之，寫字教學(xué)應(yīng)根據(jù)漢字規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立正確的書寫感覺(jué)，然后抓關(guān)鍵筆畫，科學(xué)施教，指導(dǎo)小學(xué)生寫好字，并寓育人于寫字教學(xué)之中，這是小學(xué)寫字教學(xué)的任務(wù)特點(diǎn)的要求。