少兒英語學(xué)習(xí)過程困難

我認(rèn)為有意義的學(xué)習(xí)就是：
① 在學(xué)生目前知識(shí)及視野基礎(chǔ)上有所提升與發(fā)展，對(duì)每位學(xué)生而言或多或少都有所收獲，學(xué)到的東西對(duì)學(xué)生“有用”，這個(gè)“有用”對(duì)不同的學(xué)生可能有不同的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)識(shí)是多元化的。例如有的學(xué)生能早早認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己將來的發(fā)展有好處，相信現(xiàn)在的辛苦會(huì)換來將來幸福生活的回報(bào)，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索活動(dòng)有天然的興趣，喜歡智力上的挑戰(zhàn)和思維的突破，注重學(xué)習(xí)過程本身的價(jià)值，還有的學(xué)生更重視與其他人的人際互動(dòng)和情感交流，學(xué)習(xí)中教師的反饋與同學(xué)間的合作對(duì)他的學(xué)習(xí)來說可能是一種推動(dòng)，他會(huì)認(rèn)為這就是有意義的學(xué)習(xí)。
有意義的學(xué)習(xí)就是：
② 在獲取知識(shí)的過程中學(xué)生感到有趣，而不是索然無味，味同嚼蠟。這就要求我們教師在日常的教育教學(xué)過程中一定要運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念、現(xiàn)代的教學(xué)方法、現(xiàn)代的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，千萬要避免傳統(tǒng)的灌輸，傳統(tǒng)的滿堂灌，不把學(xué)生僅僅當(dāng)做盛放知識(shí)的容器，對(duì)學(xué)生有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師這個(gè)角色有全新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)手段豐富、多樣。教學(xué)內(nèi)容的得出方式新穎，不落俗套。
有意義的學(xué)習(xí)就是：
③ 幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)得輕松，而不是俗語中的“學(xué)海無涯苦作舟”，即學(xué)生學(xué)習(xí)很有效，做到了事半功倍。這就要求我們平時(shí)要加強(qiáng)師生間的互通與對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)情認(rèn)識(shí)與反饋，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
我是2000年參加工作的，一開始在初中任教，短時(shí)期內(nèi)便熟悉了業(yè)務(wù)并獲得了一定的發(fā)展，受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定與好評(píng)。四年后調(diào)至學(xué)校的高中部（我們學(xué)校是一所完全中學(xué)），完整的帶了兩輪高中課程，三屆高中畢業(yè)生。尤其是今年所帶的體育生班，教育教學(xué)成績(jī)突出。在本?！坝行дn堂”模式進(jìn)一步探索的大環(huán)境當(dāng)中，我積極的予以嘗試，并有了自己的授課風(fēng)格。也對(duì)有意義的學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
比如我在講課過程中會(huì)適時(shí)的用勵(lì)志小故事幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！昂瘮?shù)性質(zhì)的應(yīng)用”對(duì)于才升上高一的學(xué)生來說太難了，為了讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并用心學(xué)習(xí)，我講了這樣一個(gè)故事：父子趕牛， 父子倆住在山上，每天都要趕牛車下山賣柴。父親有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神好，總是在快要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！” 有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事？?jī)鹤影偎疾坏闷浣?。最后只有一個(gè)辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動(dòng)。牛用條件反射的方式活著，而人則以習(xí)慣生活。一個(gè)成功的人曉得如何培養(yǎng)好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。好的習(xí)慣養(yǎng)成需要21天，在這習(xí)慣養(yǎng)成的過程中需要用心，同時(shí)也需要恒心。
回顧我的教育教學(xué)生涯，我覺得在有意義的學(xué)習(xí)方面做的還可以，但是依然有許多地方需要改進(jìn)。比如在教育學(xué)生的過程中沒有看到學(xué)生的差異，在有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得還不夠。其實(shí)學(xué)生的差異也是教育資源，我們需要再開發(fā)這一方面的資源，努力做到因材施教，分層教學(xué)。最后我期望能與學(xué)生一起經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)，與學(xué)生同發(fā)展，同進(jìn)步。

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感到無比的孤獨(dú)，找一個(gè)懂自己的人真難啊，無聊就看看電影、聽音樂上網(wǎng)，呵呵，一個(gè)人久了就習(xí)慣了，會(huì)上癮的

你好，根據(jù)你所說的建議你平時(shí)還是要注意自己孩子的飲食問題還是有就平時(shí)不要讓孩子吃比較辛辣的食物，還是可以治好孩子總生病的，可以多給孩子吃維生素

先來回答你的問題，沒有什么中藥能夠起到提升學(xué)習(xí)能力的作用，這一點(diǎn)可以明確的告知你，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不同的。這個(gè)是存在明顯的個(gè)體化差異的。就好比說同一班級(jí)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差。但是并不代表說學(xué)習(xí)成績(jī)差，就意味著智力有問題。只是每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)接受能力有差別，另外有些孩子貪玩的話，學(xué)習(xí)成績(jī)也就相對(duì)來說差一些了。并且現(xiàn)在沒有什么藥物能夠起到提升學(xué)習(xí)能力的作用。

我聽說導(dǎo)像做

家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)困難，一是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服僥幸心理，不要諱疾忌醫(yī)，盡早發(fā)現(xiàn)問題，早期干預(yù)，早期治療；二是仔細(xì)尋找學(xué)習(xí)困難的原因，對(duì)孩子的智力結(jié)構(gòu)、注意力、推理能力、個(gè)性傾向、社會(huì)適應(yīng)能力等做科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行有目的的矯治；三是進(jìn)行必要的心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在心理醫(yī)生的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)一些處理孩子行為問題的技巧和行為治療的方法。

你好：兒童多動(dòng)癥是智力正常的孩子表現(xiàn)精力不集中、小動(dòng)作多、自控能力差、興趣多變，影響學(xué)習(xí)成績(jī)等，診斷一般在7歲以后，目前國(guó)內(nèi)外是靠行為量表打分來診斷，主要病因有遺傳、腦外傷、生物和社會(huì)等綜合原因，有人說是缺鋅、鐵或鉛中毒等。臨床應(yīng)與頑皮兒、抽動(dòng)-穢語綜合癥等鑒別。西醫(yī)認(rèn)為，腦神經(jīng)遞質(zhì)分泌不足有關(guān)，服用利他林神經(jīng)興奮藥，但副作用較大。中醫(yī)治療健腦開竅、集神定智等方法，效果良好。配合心理治療，多鼓勵(lì)、無懲罰等。 建議您們還是到正規(guī)醫(yī)院的心理科咨詢。

有些兒童盡管智力正常，但實(shí)際學(xué)業(yè)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡兒童應(yīng)達(dá)到的水平。他們沒有視力、聽力的損害，但在聽、講、閱讀、計(jì)算時(shí)顯得能力不足。這些兒童盡管接受正規(guī)的學(xué)校教育，但無法從中獲得應(yīng)有的增益。這部分兒童被認(rèn)為是學(xué)習(xí)困難兒童。

病情分析：你好，這樣的情況要注意孩子的腦功能是否有問題，尤其是站立不穩(wěn)，要考慮是小腦的病癥。
指導(dǎo)意見：還是做一次頭部的核磁共振檢查，確認(rèn)疾病的性質(zhì)，以及腦電圖的檢查。