啟蒙兒歌英語類型

單詞也好、句型也好，都要在情境中才能學會運用。背下來100個句型不如通過動畫片和閱讀積累100個情境管用。 2008年，親戚家的孩子成功申請了去加拿大小學留學一年。暑假時，我?guī)н@個孩子從北京飛往溫哥華。在首都機場，孩子的爸爸指著出港廳的大字 Departure 對孩子說：“你看，這就是Departure，離港的意思，背下來?！比缓笞匝宰哉Z地說：“單詞，背一個少一個?！?這就是典型的中國人的背單詞情結！應該說，有這種情結的中國人不在少數(shù)。很多人認為英語國家的小孩兒詞匯量很大，其實據(jù)我觀察，他們的詞匯量和我們中國人學過的單詞完全是兩碼事。比如：國外孩子的語言中，非常多的詞是我們知道中文意思但卻不知道用法的詞，比如 take，get，come，go 等等。重要的不是這些詞，而是這些詞的搭配及其在不同情境中活的用法。而這，恰恰是我們這么多年來沒學過的。 目前從安妮和寶爸的詞匯量來看，咱中國人知道的那些大詞安妮很多都不知道。安妮知道的小詞寶爸很多知道，但是用法上絕對想不到，更不會用。 還有一些詞，就是我們中國人從來沒聽說過的一些動物、植物、蔬菜等等的名字，還有一些象聲詞。記得很多人，包括學英語專業(yè)的人，都說，剛到美國一進超市就傻了，發(fā)現(xiàn)太多東西的名字從來沒見過。而我從一開始給安妮借書時就發(fā)現(xiàn)，牛、馬、羊、兔子這些詞，表示它們幼仔的單詞我?guī)缀醵疾恢馈?除了單詞，咱中國人最熱衷的就是句型了。單詞要裝進句型里才能用，所以我們各種教材幾乎都是在教句型。因此，我們使用英語的模式也很清楚：想說一句話之前，先想用什么句型，然后想相應的單詞，裝進去，主謂賓齊全，好了，安心了。老外給咱這個模式起了個名字，叫“語法英語”。那意思是，你說的都符合語法，但是我們不這么說。 記得在加拿大的時候，有一天，我要給小寶的餐盒上面寫名字，正在找筆。結果小寶看了一眼餐盒，說了句：Already named. 當時他剛上幼兒園兩個多月，在此之前我們在家里基本不講英文。這句話，一定是在幼兒園某個同樣的場合下，老師說了這樣的話，而老師是不可能翻譯成中文讓他明白的。而如果我問他 named 是什么意思，他百分之百也是不知道的。 后來我從這句話，想到他從幼兒園回來復述的一些話。我發(fā)現(xiàn)，幾乎找不到我們過去學的語法的痕跡，而且大多數(shù)就是兩三個詞，根本不具備句型的完整性，主謂賓很多部分都是省略的。 從這一點上看，我們一直以來的英語學習模式僅僅是課堂模式。課堂模式最大的問題在于，這些單詞和句型沒有被放在活生生的情境中，都是編造的模擬場景。當我們在現(xiàn)實生活中需要運用所學的知識進行表達的時候，必須要經過一個轉化的過程。所以重新造句成了必然，而這個被造出來的句子，就是典型的中式英語了。在和外國人交流的過程中，這種模式下出來的英語先不說老外聽得懂聽不懂，單就反應的時間上就來不及。 說到這里，有人會說，在中國沒有英語環(huán)境，所以只能在課堂上學習。其實完全不是這么回事。 回國后，小寶一直在聽原版英文兒歌和看原版書。曾經讓四歲的安妮著迷的那套 Kidsongs, 小寶到了四歲的時候也開始著迷，前些天一直反反復復地看。平時小寶和我不講英語。有一天，我們出去玩，小寶忽然沖著我喊：Wait for me! 我很奇怪，問他怎么想起來這句了？他說，Kidsongs 里面誰誰說的。后來，他自己騎扭扭車，上坡之后要再來一次，又說了一句：One more time. 這次他自己主動和我說，也是 Kidsongs 里面在什么什么情境下有這句話。同樣的情形在讀托馬斯分級讀物時更多。那段時間，他嘴里經常蹦臺詞，拿著幾個火車頭就開始演繹故事。到外面滑滑梯，就把托馬斯從山坡上沖下來時說的話說出來了。 以上情形其實在很多孩子身上都有體現(xiàn)。看過原版動畫片和原版兒童書的媽媽們，最深的感受就是它們具備很多活的場景和活的表達，孩子們在現(xiàn)實生活中碰到和過去聽過看過的類似情境時，腦子里對應的就是那句完整的英文表達。這個時候，根本不用想單詞，也不用想句型，更不用想中文，很自然地就輸出了。 而反思我們背單詞的方式，看似詞匯量很大，但是因為背的都是中文意思，而沒有具體的場景，詞匯量即使增加了，也根本不會用。我們所記的單詞、句型都是孤立的，是沒有意義的死單詞和死句子。 上面兩種截然不同的輸出方式，其實反映的就是中文思維和英語思維的問題。一說英語思維大家可能會覺得很神秘，有些人甚至會覺得英語思維高不可攀。 所謂英語思維，我的理解就是見到英語，能不經過大腦的英漢翻譯過程就直接反應出英文意思。怎么反應呢？這需要大腦中有與事件情境相對應的大量現(xiàn)成的英文表達。確切地說，是一見到某個場景，腦子里就有一整句話出來，逆向過程也是如此。 這種對應需要在生活中或者在看動畫片、讀書的過程中積累。在中國沒有現(xiàn)實的英語語音環(huán)境，那就要依靠圖書、影視資料來建立這種對應，這也是我們提倡看動畫片、看國外原版兒童圖書的原因。動畫片、原版繪本及分級讀物中夸張有趣的圖畫能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過來讓孩子體會單詞的意思——用圖畫或場景而不是中文來體會句子、單詞的意思，這正是鍛煉英語思維的開始。 有人說中國人閱讀好，所以解決啞巴英語應該從說入手，看動畫片就夠了，沒必要讓孩子閱讀。其實，如果看看國外的原版書就知道，太多的用法我們從來都沒見過，中國人所謂的閱讀好實在只能說是應付閱讀考試好。而實際生活中的閱讀能力，中國大學英語六級考試的優(yōu)秀標準也不過是國外三年級孩子的正常水平。動畫片再怎么看也是有局限的，閱讀能力才是語言能力的根本。 前段時間安妮應邀為國內一家權威出版社做了一段中英文結合的配音，我觀察她中英文的輸出情況就很有代表性。英文部分，她可以不用準備，一次讀出來就直接能把停頓、情感處理得很好。而中文部分，她基本上都需要把一句話拆分再組合，反復多次才有感覺。需要說明的是，安妮的中文和英文口語水平相當，在平時用中文說話的時候絕對不會有表達不清楚的問題。所以，這次中文輸出暴露的問題，實際上是閱讀量和對語言理解的問題。安妮英文的閱讀量是中文的200倍以上。熟能生巧，絕對是真理。 其實安妮四歲以前中文處在絕對主導地位，所以中文的口語表達沒有任何問題。而她四歲以后到加拿大，中文閱讀一直沒有真正開始，所以英文反超中文。這恰恰說明了閱讀對語言地位的影響。 回國后，有個朋友帶九歲的孩子來我家，和朋友說起孩子的英語學習時，我順手把一本小寶讀的一級讀物給那個孩子讀。讀完后，媽媽和孩子異口同聲地說，這本書太簡單了！她們理解的簡單，是這本書的單詞我都認識啊，我都知道中文意思，整個故事我也都明白，沒有生詞呢！而我聽到的閱讀，基本上是一個詞一個詞地蹦著、磕磕巴巴讀完的，沒有任何流利性可言。 另外一個孩子，英語成績很好，但是拿到原版書之后，就要準備一本詞典，然后把不認識的詞全部查出其中文意思，再把全文翻譯寫在本子上，最后說，我讀完了。這樣讀一本書太花時間，所以一起拿回去十幾本書，讀完這一本，其他的就不肯再讀了。中式背英語單詞的方法，已經嚴重影響到了孩子的閱讀能力。孩子根本就不會讀英文書！ 死記單詞、句型，孤立地學習語法，目前已經成了制約孩子綜合英語能力的一大問題。語言就其本質而言，是為了運用。句型、語法是對語言現(xiàn)象的總結。學習任何一種語言，都是語感在先，語法在后。對于英語非母語的學生，學習語法是必需的，關鍵是什么時候學，怎么學，學了之后怎么用。關于加拿大孩子如何學語法，本書第二章將作詳細介紹。

關于孩子的英語啟蒙，家長要重視孩子的英語啟蒙教育，因為孩子從小就開始學習英語，對于以后的英語學習會有很大幫助，所以說孩子要進行英語啟蒙學習，家長應該怎么對孩子英語啟蒙？在這里就來告訴大家，家長可以這樣給孩子英語啟蒙學習。

1.?培養(yǎng)孩子學習英語興趣

選擇孩子可以接受的，一旦孩子失去興趣，孩子是不愿意去學習的。英語啟蒙是家長在孩子還比較小的時候教導孩子實現(xiàn)英語啟蒙，英語正式學習最后達到英語水平提高的過程。家長會對孩子的英語學習起到一個引導作用，能夠幫助到孩子學習英語。

2.?親子互動教學

英語啟蒙學習的時候，家長就可以和孩子玩英語游戲，調動了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環(huán)境下學習，最好還有完整的句子學習，幫助記憶。

3.?提供語言環(huán)境

學習英語語言環(huán)境很重要，不管是學習哪方面的內容，學習氛圍很重要，學習英語是同樣的道理。家長可以適當?shù)媒o孩子提供英語學習環(huán)境，一種方法就是利用英語學習光碟讓孩子學習；第二種方法就是教孩子唱少兒英語歌曲，孩子學習語言需要一個環(huán)境。

4.?用英文音頻讓孩子學習

這時候家長可以給孩子放一些英語動畫，和一些兒歌，給孩子聽。幼兒英語歌曲，也可以說是英語童謠，是一種以兒童為主要對象的歌曲，童謠類的歌曲一般簡短直白，朗朗上口，很適合孩子，歌曲比較簡單，同時又有一定的教育意義，一定程度上也能夠融合兒童的思想和內心世界。

教師數(shù)量，講解深度。
1、幼兒耐心差，幼兒音樂啟蒙需要專門老師進行專春褲門指導，而音樂啟蒙早睜不需要專門老師專門指點。
2、幼兒音樂的音樂更加簡單，不需要進行更多深度音樂介紹。而音樂啟蒙則需要進行對深度音樂的解析。
3、音樂啟蒙教育對孩子的好處很明顯,它不僅陸森歲能敏銳聽覺、增加詞匯、激發(fā)想象、還能幫助孩子提升智力。

1. 在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗證科學知識的能力時,只能簡單使他們記住結果而應用科學知識,這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙.
2. 開導蒙昧,使之明白事理.
3. 使初學者得到基本的、入門的知識.

1.培養(yǎng)孩子的健康意識。少兒在小的時候，往往不太清楚何為干凈，何為臟，什么東西可以吃，什么東西不可以吃，往往抓住什么東西就往嘴里送。尤其是寶寶長牙齒的時候，可能是牙癢，喜歡拿東西去磨牙，一不留神，筷子啊，鉛筆啊，也不管干凈危險，就往嘴里送，更有甚者，把紐扣硬幣塞到嘴里，一不小心還會發(fā)生危險，所謂病從口入，少兒的抵抗能力本來就很弱，如果飲食或行為不注意，很容易就會拉肚子，身體不適。我們可以有針對性培養(yǎng)寶寶的健康意識，注意寶寶的行為，讓寶寶知道手臟了就要洗的這種思想意識，寶寶少生病媽媽就少擔心，寶寶快樂的健康成長是父母最大的心愿. 2.培養(yǎng)孩子的安全意識。少兒的成長是一個由無知到認知再到熟知的過程，寶寶小的時候，是不知天高地厚的，更不知何為安全，何為危險，對什么東西都非常的好奇，看到什么東西都喜歡去摸一下，碰一下，這是寶寶的本能的反應，有時可能令人防不勝防。我們可以有意識的去關注寶寶的行為，通過與寶寶的互動中讓寶寶明白什么東西是危險的，是不可以隨便用手去摸的，不然會痛的，會傷害到自己的，使寶寶下次遇到危險時，能夠有主動的避讓而遠離的思想意識，更好的自我保護。 3.和孩子做互動游戲。如果注意觀察你就會發(fā)現(xiàn)，寶寶從會說會走路開始，就表現(xiàn)的非常的好動，說話還不太清楚時，就呀呀的叫不停，剛開始有點會走了，就會手扶著東西要到處走，可以說孩子天生就喜歡好動，我們做父母的可以善加引導，與寶寶做些互動的小游戲，可以畫畫，玩足球，吹氣球，捉迷藏等等，可以無形中培養(yǎng)孩子的動手能力，讓寶寶在玩游戲中體驗樂趣 4.培養(yǎng)孩子的興趣。家里可以買些兒童圖畫，兒童讀物，也可以備些畫畫用的蠟筆，偶爾可以拿出來給寶寶看圖講故事，培養(yǎng)寶寶的發(fā)散性思維，通過生動有趣的圖片讓寶寶認知，打開想象的空間。家里也可以放些兒童視頻，或偶爾打開少兒頻道，有動畫，有音樂，還有舞蹈，在不知不覺中激發(fā)寶寶的大腦細胞，可在潛意識里培養(yǎng)寶寶的興趣和愛好 5.孩子的言行。在孩子的整個成長過程中，幼兒時期是孩子的思想意識萌發(fā)期，稍加注意和引導，對兒童的智力發(fā)育有非常大的幫助。父母要時刻注意孩子的舉動，然后善加引導，及時糾正。寶寶從呀呀說語開始，我們就可以試著激發(fā)寶寶的能量，增強互動， 隨著寶寶的成長，言行舉止有不當?shù)牡胤剑覀兗皶r指出，并善加引誘，積極引導，讓寶寶潛意識里知道何為對何為錯，在潛移默化中讓寶寶的言行舉止朝正確的更好的方向發(fā)展 6.父母的言行。從寶寶學會吃飯學會走路的時候，父母的一言一行在某種程度上已經對寶寶產生深遠的影響。如果你留意觀察，你會發(fā)現(xiàn)，在寶寶還不會講話時，你的一個不友好的眼神或是手勢，寶寶馬上就會產生回應，會害怕的往父母懷里鉆，還有膽怯的可能會哭。小寶寶雖然不會講話，可是往往已經有辨別好壞的思想意識了，何況大點的兒童，那更會在潛意識里模仿大人的言行，如果父母言行不注意，小孩說話和做事很容易就會模仿父母的行為，因為在小孩的眼里，父母是最可以信任的，做父母的在孩子面前怎能不注意言行呢? 7.家庭和睦的環(huán)境。一個溫馨和睦的家庭環(huán)境，對少兒的健康成長是至關重要的，在潛意識里會給寶寶種上一顆愛的種子，隨著種子的發(fā)芽成長，將指引著寶寶朝有愛心友善有情有義的健康方向發(fā)展。而如果生活在一個有家暴的環(huán)境里的少兒，家庭里的血風腥雨的陰影會深深的烙印在腦海里，導致孩子朝著要么生性膽怯，要么有暴力傾向的方向發(fā)展。因此家庭的和睦環(huán)境是健康心靈的最佳土壤，為了孩子能有顆健康的心靈，做父母的怎能不給孩子營造一個溫馨和睦的家庭環(huán)境呢？

1. 在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙。
2. 開導蒙昧，使之明白事理。
3. 使初學者得到基本的、入門的知識。

啟，是開啟、啟發(fā)；蒙，是蒙昧、無知；結合起來就是開啟最初蒙昧的意思。

（1）傳授基礎知識或入門知識。啟蒙工作。(2) 教小孩(如幼兒園和初級小學)。啟蒙教育。(3) 開導蒙昧,使之明白事理。

在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單使他們記住結果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙。 如：陳學昭 《工作著是美麗的》上卷三：“四哥是珊裳思想上的一個啟蒙大師，她常常和他談她所想的種種?！薄? 2. 開導蒙昧，使之明白事理。 　如　劉獻廷 《廣陽雜記》卷三：“嗟乎，物理幽玄，人知淺眇，安得一切智人出興于世，作大歸依，為我啟蒙發(fā)覆耶！”