關注學生階段和關注情境階段的區(qū)別是什么？

關注侍李學生階段和關注情境階段的區(qū)別是：不同時期所關注的焦點不同。

根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的專脊冊業(yè)發(fā)展劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。

關注生存階段即關注自己的生存適應性。關注情境階段指的是教師這時會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來。關注學生階段時，教師便能考慮到學生的個別差異而因材施教。

非關注階段，即進入正式教師教育之前的階段。虛擬關注階段時，教師開始思考對合格教師的要求，在虛擬的教學環(huán)境中獲得某些經(jīng)驗，對教育理論及教師技能進行學習和訓練，有了對自我專業(yè)發(fā)展反思的萌芽。生存關注階段下，教師關注自己的生存適應。

任務關注階段，教師由關注自我的生存轉移到更多地關注教學。處于自我更新階段的教師，則其專業(yè)發(fā)展的動力轉移到了專業(yè)發(fā)展自身，直接以專櫻談宏業(yè)發(fā)展為指向。