一堂好課的八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是什么?

一堂好課的八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1、教學(xué)目標(biāo)制定的是否準(zhǔn)確、可實(shí)現(xiàn)、可檢測(cè)。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定一堂課的信息傳遞量和信息的深廣度。

3、核心內(nèi)容和基本概念是否科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

4、綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略、教學(xué)方式。

5、給學(xué)生以豐富的、健康的思想營養(yǎng)。

6、把新的知識(shí)內(nèi)容組織到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中。

7、應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)折時(shí)設(shè)計(jì)好有效的學(xué)生參與活動(dòng)。

8、是否關(guān)注到優(yōu)秀學(xué)生和弱勢(shì)學(xué)生的發(fā)展。

老師講得精巧、精致、精彩，應(yīng)該通過使學(xué)生興奮、活躍、積極地參與探究，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精彩，轉(zhuǎn)化為課堂的精彩。

如果老師的高、精、尖的展示，游離于課堂，間離了學(xué)生，會(huì)變成對(duì)學(xué)生的壓抑，那么這樣的所謂精彩要受到追問、叩問，因?yàn)橐还?jié)成功的課落腳點(diǎn)不是教師教得好不好，而是學(xué)生學(xué)得好不好。

課堂自然是要解決問題，這樣一種"解構(gòu)和建構(gòu)"的循環(huán)，不是以解決所有問題為"能事"的，帶著問題進(jìn)教室的學(xué)生，在探究合作解決了問題，同時(shí)還要帶著更多問題和疑問，尤其是帶著進(jìn)一步探究的興趣走出課堂的這才是真的成功。