結(jié)合實(shí)際論述教師如何指導(dǎo)幼兒園區(qū)域活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)教師的教育指導(dǎo)策略

幼兒區(qū)域活動(dòng)的教育指導(dǎo)策略可以分為三大類：以教師自身為影響媒介；以活動(dòng)材料為影響媒介；以幼兒活動(dòng)同伴為影響媒介。

(一）以教師自身為影響媒介

以自身為影響媒介的教育指導(dǎo)是指在教師親身介入幼兒區(qū)域活動(dòng)過(guò)程，并對(duì)幼兒直接施加教育影響的指導(dǎo)策略。實(shí)踐表明，一般可有以下三種方式。

1.平行活動(dòng)方式

平行活動(dòng)的指導(dǎo)方式是教師在空間距離上接近幼兒，并與幼兒用相同的活動(dòng)材料從事同樣的活動(dòng)，但不與兒童發(fā)生直接相互言行交往，不直接介入幼兒的活動(dòng)過(guò)程，利用自身行為的榜樣示范的暗示作用，對(duì)幼兒的自由活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

這種指導(dǎo)方式往往用于幼兒的建構(gòu)造型、科學(xué)探索、欣賞閱讀、角色表演等活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)中，效果較明顯。

2.合作活動(dòng)方式

在實(shí)踐中，合作活動(dòng)是一種最常見(jiàn)的教育指導(dǎo)方式。它是指當(dāng)幼兒專注于自己自由活動(dòng)時(shí)，教師以活動(dòng)合作者的身份加入幼兒備桐的自選活動(dòng)過(guò)程，以施加教育影響，但仍然由兒童彎困自主掌握活動(dòng)的進(jìn)程。

合作活動(dòng)方式常常運(yùn)用于幼兒自選的扮演活動(dòng)過(guò)程中。

3.領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)方式

領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)方式是由教師提議或事先設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，并在指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)扮演一個(gè)關(guān)鍵的角色，至少部分控制活動(dòng)的進(jìn)程。這種指導(dǎo)方法常常傳授一些新的規(guī)則和玩法，一般常用于幼兒自選的角色表演和有規(guī)則的游戲過(guò)埋滾念程中。

領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)一般采取兩種方式：外部領(lǐng)導(dǎo)和內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)。外部領(lǐng)導(dǎo)就是教師不參加活動(dòng)，而從活動(dòng)本身的特點(diǎn)和教育意圖對(duì)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)和建議，鼓勵(lì)兒童正確合理地開(kāi)展自選的活動(dòng)；內(nèi)部指導(dǎo)就是教師參加到活動(dòng)中去并通過(guò)擔(dān)

任一個(gè)角色，演示幼兒沒(méi)有采取過(guò)的活動(dòng)行為，用行動(dòng)和策略來(lái)指導(dǎo)