小學(xué)兒童的記憶有哪些特點(diǎn)?應(yīng)該如何進(jìn)行培養(yǎng)?

特點(diǎn)：

(一)借助于形象記憶發(fā)展兒童的詞的記憶

前面說過低年級(jí)兒童長于具體的形象記憶，就應(yīng)利用這個(gè)特點(diǎn)發(fā)展詞的記憶。對(duì)低年級(jí)兒童用看圖識(shí)字的方法，用連環(huán)畫、電視、電影、幻燈等都可以加強(qiáng)他們對(duì)教材的理解和記憶。重慶市北碚區(qū)團(tuán)山堡小學(xué)江筱芳老師，在教兒童識(shí)字記詞的時(shí)候，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把抽象的事物形象化，收到了良好的效果。

(二)充分利用無意識(shí)記，提高有意識(shí)記

記憶過程是從識(shí)記開始的。識(shí)記分為無意識(shí)記和有意識(shí)記。所謂無意識(shí)記就是事先沒有確定目的，也不需要任何努力就自然而然記住了。如在復(fù)式教學(xué)的班上，教師給甲班布置了作業(yè)，給乙班講課，講的是一段激動(dòng)人心的革命故事，甲班兒童不自覺的轉(zhuǎn)移了注意掘純力，傾聽老師講故事，而且記得很牢固，這就是無意識(shí)記。無意識(shí)記常常伴隨著強(qiáng)烈的感情興趣或驚奇。一個(gè)人有許多終身難忘的事，是無意識(shí)記的結(jié)果。

(三)把機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記結(jié)合起來

什么是機(jī)械識(shí)記呢?機(jī)械識(shí)記是指材料本身沒有什么內(nèi)在聯(lián)系或兒童不理解材料的意義，只能采用重復(fù)誦讀的方法的識(shí)記。小學(xué)低年級(jí)兒童理解能力比較差，通過反復(fù)背誦，可以把一些短文、歌詞一字不差的背誦出來。這種機(jī)械識(shí)記的方法對(duì)低年級(jí)兒童是有它的積極意義的。

培養(yǎng)方法：

識(shí)記之后及時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)天教的新課應(yīng)該當(dāng)天復(fù)習(xí)或完成作業(yè)。復(fù)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間最初應(yīng)該多余散賀一些，間隔時(shí)間短一些，以后可以逐漸減少復(fù)習(xí)的次數(shù)，拉長間隔的時(shí)間。低年級(jí)和中年級(jí)的兒童，如果學(xué)習(xí)的時(shí)間過長，教材份量過重，大腦皮質(zhì)容易產(chǎn)生疲勞，學(xué)的多，忘的也多。有經(jīng)驗(yàn)的老師采取抓緊前半節(jié)課兒童注意力比較集中的時(shí)候，講清教材的基本概念，然后留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)豎派和練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到鞏固。在講完一個(gè)單元以后還安排一次小結(jié)和復(fù)習(xí)