如何利用繪本情境開展美術(shù)教學(xué)活動

繪本其實就是圖畫書，繪本中的圖畫，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能，那就太可惜了。于是，我在繪本運用中與教學(xué)互動，能讓幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更饒富趣味。利用繪本進行美術(shù)教學(xué)，一定也可以收到意想不到的效果。
　　讀繪本，玩創(chuàng)意！繪本能激發(fā)幼兒對繪畫欲望和激情，每次手中捧著繪本時，也被書中的圖畫深深吸引。外出學(xué)習(xí)時，也聽到將繪本閱讀融入精彩的語言教學(xué)之中。于是，我也在思考：如何將繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子們在欣賞美的同時，用手中的畫筆，再創(chuàng)造心中的美麗圖景。
　　一、用繪本進行情景教學(xué)
　　在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特征，設(shè)置恰當?shù)那榫?，引起幼兒的情感共鳴，達到良好的教學(xué)效果。既然情景教學(xué)能夠激發(fā)起幼兒的好奇心，使他們樂于學(xué)，那該用怎樣的手法創(chuàng)設(shè)情境呢？
　　繪本的本身就是一個個精彩的故事，上面的一張張富有魔力的圖畫更能吸引幼兒的眼球。孩子們最喜歡聽老師講故事，一聽到老師說講故事了，他們的精神馬上就來了。用繪本作為美術(shù)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無不是成功之舉?，F(xiàn)在的電教設(shè)備可以幫助我們創(chuàng)設(shè)更佳的情境，將繪本以電子文本的形式展現(xiàn)在幼兒面前，大大渲染了繪本的魔力，會讓孩子們走進繪本，定格在畫面之中。鮮艷的色彩、生動的畫面最能引起幼兒的注意力，使幼兒很快進入教學(xué)情景中達到理想的教學(xué)效果。此外，還要借助語言的魅力，備課時教師還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密，更恰當，教師抑揚頓挫，充滿激情的語言必能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，讓幼兒積極主動地參與其中。
　　二、培養(yǎng)幼兒造型能力
　　美術(shù)活動是再創(chuàng)造的過程，只有學(xué)以致用，使幼兒的個性得以張揚，達到創(chuàng)新的目的。傳統(tǒng)純技能的教學(xué)，雖然為學(xué)者造型表現(xiàn)提供了接近，卻可能使學(xué)習(xí)者的發(fā)散思維窒息，培養(yǎng)出的只能是畫匠，而不是具有真正創(chuàng)新造型表現(xiàn)能力的畫家。繪本中的人物形象和擬人化的動物形象個個充滿活力，讓孩子們以全新的視角去認識周圍的世界。
　　平時的教學(xué)時，常聽到孩子們說，老師我不會畫。我曾用簡筆畫的形式來教幼兒畫動物，這樣效果也不錯，但是作品單一，缺乏個性和創(chuàng)新。在教孩子繪畫母雞時，我把《母雞蘿絲去散步》的繪本帶到了課堂上。作者把母雞蘿絲的形象表現(xiàn)地淋漓盡致，一根根的羽毛清晰可見，給了孩子們很大的視覺沖擊。作品的色彩明媚，故事詼諧幽默，線條簡單流暢，貼近幼兒的視角。有了繪本的介入，讓課堂的氛圍異常活躍。在繪本欣賞的同時，我和幼兒一起探討母雞的形態(tài)特點，孩子們踴躍發(fā)表自己的意見和想法。我最后，讓孩子們想象：接下來母雞蘿絲還會發(fā)生什么事情呢？用你的畫筆來告訴大家吧！接下來課堂很安靜，只聽到畫筆發(fā)出的"刷刷"聲……大部分幼兒都能用自己的繪畫語言來畫母雞。孩子們的作品也展現(xiàn)了一個個新的故事，有的孩子還以連環(huán)畫的形式重新創(chuàng)編了《母雞蘿絲去散步》，這些個性的表現(xiàn)讓我對繪本教學(xué)有了信心。
　　在人物畫中，孩子們多以蝌蚪人的形式來表現(xiàn)人物的動態(tài)。美術(shù)教學(xué)中，人物動態(tài)的把握是一個重點和難點。我也看到許多優(yōu)秀的課例，許多前輩制作活動的木偶人或是紙板人，讓孩子們制作中慢慢體會理解人物的結(jié)構(gòu)造型和動態(tài)變化。這是個好辦法，我想繪本《大腳丫跳芭蕾》一定也會讓孩子們愛上人物畫。埃米·揚用漫畫手法夸張地畫出主人公貝琳達像音符般的黑色發(fā)髻、橡皮般的長手、長腿和一雙大腳，幽默地展現(xiàn)芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態(tài)，讓畫面充滿了舞動的線條，突顯芭蕾優(yōu)雅的韻律感。在欣賞的同時，讓幼兒來模仿貝林達優(yōu)美的舞姿。此外，書中人物身體的曲線也巧妙地表達出互動關(guān)系，例如表演場景中的舞者、樂團和看得如癡如醉的觀眾，也都活潑地彼此應(yīng)合。甚至人物和家具之間也相互對應(yīng)，像貝琳達站在穿衣鏡前看她的大腳那頁，貝琳達彎腰，鏡子則往前傾斜，貝琳達的腳和鏡子腳形狀相似，形成非常有趣的畫面。這些畫面能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，同時在欣賞、模仿中也學(xué)習(xí)了人物的動態(tài)變化，提高了造型能力的表現(xiàn)。
　　三、繪本能激發(fā)幼兒想象力
　　在重視個別差異的現(xiàn)代社會，也更強調(diào)孩子的多元化智能的發(fā)展。有的孩子很會說話，但是不太會繪畫；而有的孩子沉默寡言，甚至被認為是孤僻的孩子，他們不太會察言觀色，卻善于用繪畫來表達自己的情感。繪本能促進幼兒心靈的成長和心智的成熟，使幼兒收到藝術(shù)的陶冶，培養(yǎng)審美的情趣，使幼兒的想象力得到提高和發(fā)展。
　　繪本故事教學(xué)能把孩子們帶進童話世界，在探索思維、發(fā)現(xiàn)思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)活動中，不拘一格，因勢利導(dǎo)，達到讓全體幼兒生動活潑，主動發(fā)展，成為有健全人格，有創(chuàng)新的合格人才。