幼兒園教小學知識正確嗎？為什么

　幼兒園為什么要教小學的課
　　在我女兒就讀的這家公立幼兒園，并沒有教什么具體的文化課程。孩子們每天做的就是蹦蹦跳跳地游戲、聽故事、畫畫、做手工，沒有認字課，沒有算術課，也沒有英語課。幼兒園幾乎沒有作業(yè)，偶爾老師會給家長發(fā)短信，請家長幫孩子做些手工。比如，我們班級的一次作業(yè)分別是請家長幫助孩子收集“只有中國才有的東西”，然后在幼兒園里舉行了一個民俗展。
　　所以，當我了解到有些幼兒園教孩子們寫字、算術，甚至每天布置書面作業(yè)的時候，我一度覺得非常驚訝。
　　但其實也沒什么好驚訝的。作為一名幼兒的家長，我也能感受到作為家長的壓力和焦慮。很多名小學的入學試題在網絡上流傳甚廣，這些題目的難度對六七歲的孩子來說，確實不??；百里挑一甚至千里挑一的錄取比例，讓很多心儀這些學校的家長不焦慮都難。
　　這種焦慮對幼兒園課程設置也造成了影響，畢竟，生源對于并非義務教育范疇的幼兒園來說還是至關重要的。
　　我們就讀的這所幼兒園，雖然一直比較淡化小學知識的學習，但進入大班以后，我也多少感覺到老師的一些苦心。例如，孩子帶回來的剪剪貼貼的小手工里，在一長串小燈籠下有小算式：“3+1=？”。孩子有時也會唱一些包含了簡單加減法的兒歌，比如“五只鴨子走丟了一只”之類的。
　　在我看來，這種學習強度和難度，對幼兒園小朋友來說挺合適的。但在有些家長的眼里，這種算術仍過于“小兒科”了，因為其難度和名小學的入學考試難度完全無法接軌。
　　為了滿足家長對名小學的追求，很多幼兒園只好加大力度，提前啟動小學課程。
　　幼兒園教了小學做什么
　　如果幼兒園教小學的課程，那上了小學干什么呢？
　　我了解了一下，原來有些小學的課程進度比較快，有的要同時學習兩套甚至三套教材，有的在學會基礎的算術的基礎上還要學奧數(shù)，還要趕在畢業(yè)之前預熱一下初中的課程。初中也一樣，課內知識之外還要擠出時間參加各種競賽；而高中更加要提前學習，以便參加各種競賽和全力沖刺高考。
　　所以，從幼兒園開始，每個階段的教育都在急匆匆地向前沖，力爭跑在大部隊的前面。當大部分人都在“跑”的時候，那些還以原來的正常速度“走路”的學校，看起來就是落后了。有些父母看到幼兒園不開設這些小學課程，就選擇了在外面補。
　　我認識的一位朋友，她的女兒明年要升小學了，為了進入她心儀的一所名校，她在女兒就讀的雙語幼兒園之外，又給女兒報了外語補習班、思維訓練班、寫字班、拼音班、公文數(shù)學班等等。
　　在大家急匆匆往前趕的時候，我們是否注意到，被學校和家長們攜裹著奔跑的孩子，步伐是不是有些踉踉蹌蹌？畢竟，我們之所以稱6歲以前的孩子為“學齡前兒童”，就是因為這個年齡段的孩子還沒到課堂學習知識的年齡。
　　為什么上學要有年齡線
　　從生理上看，6歲以前的孩子骨骼不適宜長時間握筆寫字，他們的精細動作水平也很難完成一筆一劃地把字寫方正。從心理上看，兒童的認知發(fā)展規(guī)律決定了，孩子在7歲以后才進入具體運算階段，才開始具有邏輯思維和真正運算的能力。
　　這么說可能很多父母不理解，但我們只要留心觀察一下就不難發(fā)現(xiàn)，一個四五歲的孩子寫字往往是反著寫的。例如，豎劃是從下向上寫，橫劃從右向左寫。我女兒在四五歲的時候總是會分不清b與d、p與q。心理學的研究顯示，這個年齡的孩子還處于“鏡像書寫”階段，不適宜學習寫字。兒童4歲后一般才開始辨別形狀、大小、方向；6歲以后，區(qū)別左右的正確率才達到75%；到了七八歲，兒童對于圖形和字符空間位置的辨別能力已經基本發(fā)展成熟，一般就不太會犯錯了。
　　這也解釋了為什么在世界上大多數(shù)國家，學校教育都是從六七歲的時候開始。很多研究兒童心理的研究者都強烈建議，不要讓孩子提早上學。但是，把小學的課程提前放到幼兒園來上，或者提前放到各種針對幼兒的培訓班里來上，這又有多少區(qū)別呢？
　　當然，對于即將進入小學的孩子來說，適當?shù)挠仔°暯邮潜匾?。不過，這種銜接更多的是心態(tài)上的、行為習慣上的銜接，知識上的過渡和預熱也有需要，但肯定不應該是忽視學齡前兒童的特點，將小學的課程移植到幼兒園來提前學習。