如何讓培養(yǎng)小班幼兒自理能力隨筆

摘要：根據(jù)我國《綱要》的要求，對于幼兒，我們不能只是將其看成是一個“被保護的人”要不斷地指導幼兒提高生活自理能力，提高自我保護能力。所以，在目前的大環(huán)境、大趨勢下，對于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒教師一項非常重要的工作，提高幼兒的生活自理能力不僅能夠讓幼兒更加健康地成長，還能夠為我國的未來培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。 關鍵詞：培養(yǎng) 幼兒 生活自理能力一、前言隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏也不斷加快，家長們作為經(jīng)濟社會的主力軍，則更加忙于自身的工作和學習充電。出于獨生子女以及隔代親等種種原因，家長們往往更重視的是對孩子們身體上的照顧和智力上的啟發(fā)，而忽視了生活自理能力的培養(yǎng)，反映到現(xiàn)實生活中就是不會自己吃飯、自己穿脫衣服等等。對于這些情況，我們曾用開家長會、家園之窗中的相互溝通、個別聯(lián)系等各種方式向家長做了一定的宣傳。同時這些也引出了家長的不少困惑：畢竟小班孩子年齡小，生活自理能力的培養(yǎng)有沒有那么重要？他們的生活自理能力包括哪些方面？能做到何種程度？有何辦法進行培養(yǎng)？……基于此，應當分析有關的家教事例，在獲得更多的家教知識的同時，還能夠更好地促進孩子自理能力的提高。 二、提高幼兒生活自理能力的重要性 生活自理能力就是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子生活自理能力差，不能很好地適應。按照以上要求，我們請家長配合，養(yǎng)成孩子按時進餐和不多吃零食的習慣，幫助他們養(yǎng)成自己吃飯的習慣；通過常識活動認識餐具，使幼兒認識了碗、勺、茶杯等；通過語言活動給幼兒講故事，餐前教師朗誦詩歌“下巴上的洞洞”，讓幼兒聽、念一些有關蔬菜的簡單兒歌；教師還經(jīng)常向孩子們介紹飯菜的色、香、味，激起孩子的食欲。這樣就可以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。 三、在游戲中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力 可以用游戲作為載體，寓教育于各項游戲活動中，注重讓幼兒在游戲中玩樂，同時在游戲中學習。 我們通過日常的觀察可以了解到，小班的幼兒喜歡在游戲中學習，所以，我們就應當把這一特點抓住，創(chuàng)設各種游戲的環(huán)境背景，讓孩子在游戲中進行生活自理能力的培養(yǎng)。如以下列舉的游戲： 可以讓寶寶在洗手、玩水時學會使用肥皂。寶寶們雖然喜歡洗手，可不懂如何把手洗干凈，常把衣服弄得濕濕的，于是我告訴寶寶：洗手前先把袖子拉上一點點，水龍頭開得小一點，先搓手心，再搓手背。我還自編了洗手詩歌：“小小手兒伸出來，水寶寶和我做朋友。先搓手心一二三，再搓手背一二三，我的小手洗干凈。”通過形象的洗手游戲，寶寶們掌握了基本的洗手方法。另外，寶寶們在玩肥皂泡泡的游戲中漸漸學會了使用肥皂.。 通過這樣的形式就可以讓孩子們在游戲中邊玩邊學，從而達到培養(yǎng)小班幼兒生活的自理能力。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館孩子們在這樣的游戲中既掌握了一些基本的生活技能，培養(yǎng)了幼兒們的競技能力和獨立自主精神，而且，經(jīng)過游戲的練習，孩子們也完成了從游戲中的玩樂向生活中的能力遷徙，讓其知道了實際的生活過程，讓幼兒培養(yǎng)了一定的生活自理能力。 四、樹立榜樣并加以鼓勵來培養(yǎng)幼兒能力 孩子小時候的動作及能力通常是由對其他人或事的模仿后產(chǎn)生的，所以在日常生活中我們需要為小班幼兒們展現(xiàn)出如何自理的一些方式方法。如在整理衣物時，讓孩子在幼兒教師先示范方法后對自己的衣物和被子進行整理，從而達到提高小班幼兒生活自理能力的目的。在進行榜樣的示范時，要讓幼兒們進行觀察，在觀察的過程中讓孩子們通過對示范人的動作進行簡單的模仿后掌握技巧方法并且喜歡上自己動手去做。這樣經(jīng)過一段時間的對榜樣的模仿后，幼兒們不但學會了對事物的觀察能力，還在觀察的過程中學會了生活自理的能力。 除了為孩子們樹立榜樣來讓孩子們養(yǎng)成生活自理的能力，還可以通過對孩子們進行表揚和鼓勵來激發(fā)孩子的自信心。孩子們都是喜歡被表揚的，尤其是小班孩子，他們能力較差，情感也相對較脆弱，對于他們的一點點進步，我們都不該忽視，更不要吝惜我們的表揚和鼓勵。針對孩子們的這種心理，我們可以時常地對孩子們進行鼓勵教育，鼓勵他們要自己做自己的事情，同時在孩子做完事情后一定要記著對孩子進行表揚和鼓勵，說“你真棒”“你是好樣的”，除此之外還可以為孩子佩戴一朵大紅花；對于沒有把事情做好的幼兒我們也要對他們進行鼓勵和表揚，告訴他們不要灰心，要努力完成下一次的事情，這樣的方式不但不會讓失敗的孩子感到沮喪和難過，還能夠極大地增強他們的自信心。 這樣通過對孩子自信心不斷的提高后，自然而然地提高了孩子們的生活自理能力。 五、家園合作，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力 對于孩子們來說，他們的父母是他們?nèi)松械牡谝粋€老師，這個老師會一直陪著他們，所以在對小班幼兒們進行生活自理能力培養(yǎng)的時候，幼兒們父母的配合是必需的。所以我們可以通過開家長會、家校通和家訪的形式來加大幼兒園和家長們的溝通，從而提高家園對幼兒的管理能力。在這些形式下可以向家長宣傳小班幼兒為什么要養(yǎng)成生活自理能力、養(yǎng)成生活自理能力后對孩子以后的發(fā)展有什么作用以及一些培養(yǎng)孩子生活自理能力的方式方法。在這些活動后要及時與家長溝通近階段我們對孩子在園的教育情況，并指出需要家長配合的方面，使得對孩子自理能力的教育在家庭的配合下得以延伸，讓孩子在生活自理能力不斷提高的同時也有了一定程度的鞏固和加強。 六、結束語小班幼兒的生活自理能力不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來的，這就需要家長和老師在教育的過程中耐心地引導，努力堅持對孩子們進行指導和提醒，同時還要看到孩子們在學習過程中一點一滴的進步。這個過程中我們要對孩子多點關心，少點苛責；多點愛護，少點訓斥；多點信心，少點灰心；多點耐心，少點灰心。這樣才能夠培養(yǎng)好小班幼兒的生活自理能力。相信在我們的共同努力下，孩子們良好的生活自理能力必定會讓他們在今后的學習、生活中得到很多的幫助。 [2]譚小明 小班語言活動——猜猜這是誰[J].教育導刊，2010年，03期，52-53頁。 [3]林敏 培養(yǎng)寶寶自理能力的趣味游戲[J].婚育與健康，2010年，12期，67頁。 [4]何瑋 芻議小班幼兒好習慣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2010年，14期，27頁。