家長(zhǎng)如何和孩子享受親子共讀的樂趣

最新一項(xiàng)關(guān)于兒童早期閱讀的調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分父母都在孩子3歲以前就開始給孩子讀書了；父母給孩子讀書的首選和孩子對(duì)童書的喜好之間存在明顯的互動(dòng)，對(duì)有一定理解力的孩子來說，故事更有吸引力；父母給孩子讀書的時(shí)間越多，孩子愿意自己看書或玩書的時(shí)間也越多；大多數(shù)父母都期待著媒體能給他們推薦適合與孩子共讀的好書。由此可以看出，親子閱讀給孩子帶來的巨大影響。 和孩子一起共讀培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣 臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家“花婆婆”方素珍提出，閱讀力其實(shí)代表了國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，在許多世界指標(biāo)性的評(píng)比中，國(guó)民閱讀能力一直是被列入評(píng)比的重要項(xiàng)目，由此可見——國(guó)家越重視閱讀教育，國(guó)民的閱讀能力越好，國(guó)民的整體素質(zhì)就越高，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力自然也提高。所以遠(yuǎn)了為了國(guó)家，近了為了孩子，我們要和孩子一起共讀?！耙?yàn)殚喿x不是天生的，是透過模仿而學(xué)習(xí)。其實(shí)早期閱讀的定位不是讓孩子學(xué)習(xí)多少東西，追求什么結(jié)果，而是要在這個(gè)過程中，讓孩子享受讀書本身。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣?！?她介紹，在臺(tái)灣地區(qū)，小學(xué)校都實(shí)行分級(jí)分區(qū)閱讀。一般低年級(jí)（包括幼兒園）讀繪本，中年級(jí)讀橋梁書（文字為主，圖為輔），高年級(jí)讀少年小說。學(xué)校在樹上開設(shè)閱讀書屋，鋪建繪本步道等方式為孩子們打造一個(gè)輕松閱讀，快樂閱讀的環(huán)境，而故事媽媽走進(jìn)校園，巡回講故事，又使閱讀成為全民性的活動(dòng)。 幼兒接觸圖畫書有助培養(yǎng)想象力 “現(xiàn)在家長(zhǎng)在兒童閱讀方面有個(gè)誤區(qū)，就是讓兒童早識(shí)字、多識(shí)字，認(rèn)為只有看有字的書才是閱讀，其實(shí)在幼兒園到小學(xué)階段多讓孩子接觸一些圖畫書，才更有利于孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！狈剿卣浔硎荆壳凹议L(zhǎng)在孩子幼兒園教育過程中，過多偏向技能教育，希望孩子更多地學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等才能，而忽略了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，“但是閱讀像一服中藥，它對(duì)人的改變不是立竿見影的，但是會(huì)調(diào)理人的五臟六腑，讓人變得更加健康向上?！?她認(rèn)為，美好的圖畫書不僅能發(fā)掘孩子對(duì)藝術(shù)的最初欣賞，還有利于兒童的智能發(fā)展的多元化，不僅限于語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯，至少還包括空間、音樂、肢體、人際交往、內(nèi)省、自然觀察。除此之外，家長(zhǎng)和孩子一起分享圖畫書還可以幫助孩子建立健全的人格，為一生的幸福打好精神的底子。 親子閱讀讓家長(zhǎng)享受和孩子讀書的過程 方素珍稱，從共讀的形式上看，親子共讀可以是大人讀給孩子聽，也可以是孩子讀給大人聽，也可以是大人讀給大人聽，也可以是孩子讀給孩子聽，也可以是自己讀給自己(默讀或讀出聲音)；除了“讀”的形式，還可以有表演、圖畫、手工、實(shí)驗(yàn)等等多種形式，重要的是，大人與孩子一起享受這個(gè)過程。因此，從廣泛的意義上說，親子共讀可以理解為大人與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。 那么，家長(zhǎng)如何和孩子享受共讀的樂趣呢？ 首先，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)布置閱讀的環(huán)境，比如把書放在隨手可拿的地方，但可要求看完放回固定的地方；要有充足的光線，舒服的椅墊或椅子，讓孩子覺得那個(gè)地方就是看書的地方；看書的地方可張貼相關(guān)海報(bào)，圖片或放置與書相關(guān)的布偶，讓孩子一看就會(huì)想起那本書進(jìn)而想閱讀；在睡前閱讀，較能專注，且有助于安慰情緒，能幫助孩子入睡。 其次，家長(zhǎng)要親密地?fù)ПШ⒆樱蜃谂赃吂部匆槐緯?，可以用接龍說故事，改編故事或演出，父母朗讀故事，讓孩子閱讀，互相討論或由孩子講故事給父母聽來享受閱讀的樂趣。值得注意的是，共讀后，不必急著討論感想，強(qiáng)迫會(huì)有壓力；家長(zhǎng)要觀察孩子表情，就可感受孩子是否喜歡。應(yīng)讓孩子從容自在地吸收，沉淀；遇到適當(dāng)?shù)纳钋榫硶r(shí)，可以找相關(guān)的書籍共讀。