近大遠小知識

1.跪求近大遠小的原理
透視教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個難點。小學(xué)生年齡小，認知水平低，空間感和觀察力較差，這些往往形成透視教學(xué)中的障礙。這就需要我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認知能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，循序漸進地進行教學(xué)。

一、合理滲透，提前鋪墊

在小學(xué)美術(shù)教材中，從四年級開始涉及透視知識。如果從這時硬講透視知識，勢必會出現(xiàn)一些難以解決的問題。因為小學(xué)生原來的一些錯誤透視習(xí)慣，一時難以轉(zhuǎn)變，所以對這種理性化、抽象化的知識乍一接觸感到難度較大，不易接受。這就需要我們提前進行滲透教學(xué)，做好鋪墊，減緩教學(xué)的坡度。小學(xué)一二年級主要以感性認識為主進行繪畫教學(xué)，不接觸透視方面的知識，允許在作業(yè)中出現(xiàn)與透視規(guī)律不符的現(xiàn)象。這是根據(jù)低年級學(xué)生認知特點而定的。但是到了三年級，學(xué)生認識能力有所提高，已經(jīng)初步具有觀察能力、造型能力及表現(xiàn)能力。我們從這時就應(yīng)該向他們滲透最簡單的透視常識。如“近大遠斜的現(xiàn)象。在繪畫過程中，讓學(xué)生觀察周圍近大遠小的透視現(xiàn)象，在頭腦中留有印象，盡量在繪畫中不養(yǎng)成錯誤透視的習(xí)慣，基本上表現(xiàn)出這種現(xiàn)象，形成透視教學(xué)的粗淺的概念，為以后的教學(xué)做好鋪墊。

二、觀察實踐，變抽象為具體

透視教學(xué)是一個較為抽象的問題，要使小學(xué)生真正掌握這方面的知識，還需要一個認識過程，那么這個過程就是變抽象為具體，再由具體到抽象。我的做法是：

1.實景觀察。在新課講授之前，先讓學(xué)生進行實景觀察。學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)第七冊第二課《景物近大遠小現(xiàn)象》一課時，教師先把學(xué)生帶出課堂觀察實景，記錄下各種現(xiàn)象。如：近處的路面和遠處的路面是什么樣的；近處的樹木和遠處的樹木是什么樣的；建筑，近處的和遠處的又各是什么樣的。回到課堂后，教師提出：你所觀察到的這種現(xiàn)象是什么現(xiàn)象？然后學(xué)生討論。

2.充分利用教具，講授新知。教師出示復(fù)合投影片進行分步演示。第一步出示：現(xiàn)實中的路面是同樣寬的，路兩旁的樹木基本上是等高的。第二步演示：我們會看到近處的路面寬，遠處的路面窄，這是我們所觀察到的現(xiàn)象。物體在人的視覺中會產(chǎn)生近大遠小的現(xiàn)象。例如：一片樹葉，在遠處幾乎看不到，拿在手里，向眼前移動，它的形象就會越來越大。我們就把這種現(xiàn)象叫做透視現(xiàn)象。第三步繼續(xù)演示，進一步印證所觀察到的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生欣賞掛圖和課本上的圖片，學(xué)生和教師一起歸納總結(jié)：景物的近大遠小現(xiàn)象就是透視現(xiàn)象。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅容易接受，而且教師在愉快的教學(xué)氣氛中完成了這一教學(xué)任務(wù)。
2.“近大遠小”是一種什么現(xiàn)象
透視現(xiàn)象 透視 /view/1227**** 【透視】 繪畫法理論術(shù)語。

“透視”一詞原于拉丁文“perspclre”（看透）。最初研究透視是采取通過一塊透明的平面去看景物的方法，將所見景物準確描畫在這塊平面上，即成該景物的透視圖。

后遂將在平面畫幅上根據(jù)一定原理，用線條來顯示物體的空間位置、輪廓和投影的科學(xué)稱為透視學(xué)。 透視有三種：NO.1 色彩透視 NO.2 消逝透視 NO.3 線透視. 這是達芬奇總結(jié)的其中最常用到的是線透視.透視學(xué)在繪畫中占很大的比重，它的基本原理是，在畫者和被畫物體之間假想一面玻璃，固定住眼睛的位置（用一只眼睛看），連接物體的關(guān)鍵點與眼睛形成視線，再相交與假想的玻璃.在玻璃上呈現(xiàn)的各個點的位置就是你要畫的三維物體在二維平面上的點的位置.這是西方古典繪畫透視學(xué)的應(yīng)用方法.如《最后的晚餐》 中國畫在的透視學(xué)應(yīng)用： （1）多視點 中國畫善于表現(xiàn)豐富的情節(jié)，西方繪畫注重單視點（類似于攝影）.中國畫講求的豐富情節(jié)用單視點是不能完成的.因此，中國畫用（類似于把攝象的多鏡頭分割再重新組合）多視點來表現(xiàn).如《清明上河圖》 （2）高視高 采用微俯的視角表現(xiàn)，"遠山即高"高山往往是畫在遠處的，其間再用云霧繚繞加以銜接.表現(xiàn)一種人比山高的心情.中國畫是不采用近距離仰視來表現(xiàn)高山的. （2）遠視距 中國畫講求"仗山尺樹，寸馬豆人"要求畫中物體符合事物的正常比例，因此，畫者必須采用遠視距來表現(xiàn). 畢加索的作品打破了透視學(xué)的基本規(guī)律，把一個物體的正面反面，能看見的不能看見的全都表現(xiàn)在一個二維的空間中.理解畢加索的畫首先要拋棄透視學(xué). 現(xiàn)在的畫家已經(jīng)開始無視一切規(guī)則，嘗試打破所有的規(guī)則.但這些做法又在一個基本的哲學(xué)規(guī)則之中----打破一個舊的規(guī)則，創(chuàng)造新的規(guī)則. 透視的基本術(shù)語 1，視平線：就是與畫者眼睛平行的水平線。

2，心點：就是畫者眼睛正對著視平線上的一點。 3，視點：就是畫者眼睛的位置。

4，視中線：就是視點與心點相連，與視平線成直角的線。 5，消失點：就是與畫面不平行的成角物體，在透視中伸遠到視平線心點兩旁的消失點。

6，天點：就是近高遠低的傾斜物體（房子房蓋的前面），消失在視平線以上的點。 7，地點：就是近高遠低的傾斜物休（房子房蓋的后面），消失在視平線以下的點。

8，平行透視：就是有一面與畫面成平行的正方形或長方形物體的透視。這種透視有整齊、平展、穩(wěn)定、莊嚴的感覺。

9，成角透視：就是任何一面都 不與平行的正方形成長方形的物體透視。這種透視能使構(gòu)圖較有變化。

透視：將選中的圖像或文字，兩端對稱變化 ____________________________ 遠處的樹木比近處的樹木，看起來小得多，遠方的高山看起來不如近處的樓房高。人的眼睛看物體為什么總是近大遠小呢？ 原來，眼睛里的水晶體相當(dāng)一個凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)像面。

若看清楚某個物體，必須使它的像落在視網(wǎng)膜上。從人眼瞳孔中心對物體的張角與視角相等，所以視角的大小決定了視網(wǎng)膜上物體的像的大小。

同樣高的兩棵樹，離開眼睛遠的一棵，它的視角比近處的那棵的視角小，因此，遠處的樹看起來比近處的小，近大遠小就是這個道理。 當(dāng)物體離眼睛太遠或太近，就看不清楚了，這是為什么？原來人眼的調(diào)節(jié)是靠水晶體的作用。

當(dāng)眼睛里的肌肉完全放松時，水晶體的兩個曲面的曲率半徑為最大，這時遠處的物點參在視網(wǎng)膜上形成清晰的像，稱這個物點到眼的距離為遠點。如果物體在遠點以外，人眼就看不清楚了。

當(dāng)物體靠近人眼時，為了看清物體，肌肉就必須壓緊水晶體，使它的兩個曲率半徑變小。當(dāng)物體移近一定程度，這時水晶體的兩個曲率半徑已經(jīng)達到最小，這時物點到眼的距離叫近點。

如果物體處于近點之內(nèi)，由于水晶體的兩個曲率半徑不能再變小了，使得像落在視網(wǎng)膜之外，因此，物就看不清楚了。 人們都有這樣的經(jīng)驗，當(dāng)物體靠得太近時，人眼就不能區(qū)別它們了。

這又是為什么呢？由于人眼的瞳孔直徑是有限的（在1.4~8毫米之間可以調(diào)節(jié)），物體發(fā)出的光波受瞳孔的限制，將要產(chǎn)生衍射現(xiàn)象，使得一個物點在視網(wǎng)膜上形成一個彌散開的光斑，當(dāng)兩個物點在視網(wǎng)膜上各自形成的彌散光斑互相重迭到一定程度，人眼就分辨不開的兩個物點了。對瞳孔的直徑，在正常情況下，眼睛的分辨物體細節(jié)的能力叫分辨率。

人眼分辨物體細節(jié)的能力叫他辨率。人眼的分辨角（即剛好能分辨開的兩個物點對瞳孔中心的張角）正比于光波的波長，反比于瞳孔的直徑。

在正常情況下，眼睛的分辨角約為3分，這相當(dāng)于在1公里遠處相距為75厘米的兩個物點，也相當(dāng)于在明視距離（一般的眼睛看眼前25厘米處的物體是不費力的，稱這個距離為明視距離）上，相距為0.2毫米的兩條線。因此，人眼在明視距離上的分辨率是每毫米5對線，超過這個數(shù)就分辨不開了。
3.急
透視教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個難點。小學(xué)生年齡小，認知水平低，空間感和觀察力較差，這些往往形成透視教學(xué)中的障礙。這就需要我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認知能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，循序漸進地進行教學(xué)。

一、合理滲透，提前鋪墊

在小學(xué)美術(shù)教材中，從四年級開始涉及透視知識。如果從這時硬講透視知識，勢必會出現(xiàn)一些難以解決的問題。因為小學(xué)生原來的一些錯誤透視習(xí)慣，一時難以轉(zhuǎn)變，所以對這種理性化、抽象化的知識乍一接觸感到難度較大，不易接受。這就需要我們提前進行滲透教學(xué)，做好鋪墊，減緩教學(xué)的坡度。小學(xué)一二年級主要以感性認識為主進行繪畫教學(xué)，不接觸透視方面的知識，允許在作業(yè)中出現(xiàn)與透視規(guī)律不符的現(xiàn)象。這是根據(jù)低年級學(xué)生認知特點而定的。但是到了三年級，學(xué)生認識能力有所提高，已經(jīng)初步具有觀察能力、造型能力及表現(xiàn)能力。我們從這時就應(yīng)該向他們滲透最簡單的透視常識。如“近大遠斜的現(xiàn)象。在繪畫過程中，讓學(xué)生觀察周圍近大遠小的透視現(xiàn)象，在頭腦中留有印象，盡量在繪畫中不養(yǎng)成錯誤透視的習(xí)慣，基本上表現(xiàn)出這種現(xiàn)象，形成透視教學(xué)的粗淺的概念，為以后的教學(xué)做好鋪墊。

二、觀察實踐，變抽象為具體

透視教學(xué)是一個較為抽象的問題，要使小學(xué)生真正掌握這方面的知識，還需要一個認識過程，那么這個過程就是變抽象為具體，再由具體到抽象。我的做法是：

1.實景觀察。在新課講授之前，先讓學(xué)生進行實景觀察。學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)第七冊第二課《景物近大遠小現(xiàn)象》一課時，教師先把學(xué)生帶出課堂觀察實景，記錄下各種現(xiàn)象。如：近處的路面和遠處的路面是什么樣的；近處的樹木和遠處的樹木是什么樣的；建筑，近處的和遠處的又各是什么樣的?；氐秸n堂后，教師提出：你所觀察到的這種現(xiàn)象是什么現(xiàn)象？然后學(xué)生討論。

2.充分利用教具，講授新知。教師出示復(fù)合投影片進行分步演示。第一步出示：現(xiàn)實中的路面是同樣寬的，路兩旁的樹木基本上是等高的。第二步演示：我們會看到近處的路面寬，遠處的路面窄，這是我們所觀察到的現(xiàn)象。物體在人的視覺中會產(chǎn)生近大遠小的現(xiàn)象。例如：一片樹葉，在遠處幾乎看不到，拿在手里，向眼前移動，它的形象就會越來越大。我們就把這種現(xiàn)象叫做透視現(xiàn)象。第三步繼續(xù)演示，進一步印證所觀察到的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生欣賞掛圖和課本上的圖片，學(xué)生和教師一起歸納總結(jié)：景物的近大遠小現(xiàn)象就是透視現(xiàn)象。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅容易接受，而且教師在愉快的教學(xué)氣氛中完成了這一教學(xué)任務(wù)。