父母對(duì)孩子教育的焦慮

父母對(duì)孩子教育的焦慮

　　父母對(duì)孩子教育的焦慮，當(dāng)家長(zhǎng)們對(duì)孩子的未來(lái)過度焦慮的時(shí)候，就會(huì)拿別人家的孩子各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)照自己家的孩子，下面介紹父母對(duì)孩子教育的焦慮，快來(lái)看看，為你排除心中的焦慮。

　　父母對(duì)孩子教育的焦慮1

　　滿天下的父母都希望小孩未來(lái)有出息，而這類出息的希望又大多數(shù)都寄予在“念書”上。在絕大多數(shù)父母內(nèi)心小孩成材的理想化企業(yè)愿景仍是“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”，念書“跳農(nóng)門”，念書“官運(yùn)亨通”。她們內(nèi)心時(shí)刻期待著這類幸福的結(jié)果，但卻不清楚不了解時(shí)期已發(fā)展趨勢(shì)來(lái)到成材及學(xué)生就業(yè)規(guī)范朝著系統(tǒng)化多樣化的綜合性均衡方位發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)期，更不了解搞清楚自身兒女專業(yè)能力的高矮狀況，既不“知彼”都不“知心”，就了解以偏概全盲目跟風(fēng)，甘愿“項(xiàng)目投資”，只為“攻擊”。

　　 為何父母對(duì)教育小孩這般疑惑？

　　在小孩這些方面許多 的父母實(shí)際上并不了解小孩，她們不了解小孩天生優(yōu)點(diǎn)，不了解小孩性情特點(diǎn)，小孩的人的大腦容積，更不清楚小孩的學(xué)習(xí)培訓(xùn)安全通道，小孩喜愛的哪些的溝通方式。那通常許多 情況下，父母僅僅依照自身的方法來(lái)教育小孩，希望小孩不必倒在起跑點(diǎn)在上。給孩子分配很多的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，持續(xù)的讓小孩學(xué)習(xí)各種各樣覺得對(duì)小孩有效的物品。

　　從某種程度上說(shuō)，小孩是父母的教師，他趕到這一全世界，催促父母把過去忽視的課程內(nèi)容補(bǔ)上，逐步完善自身的人生道路地形圖。如果我們解決不上與自身、與別人的關(guān)聯(lián)，怎能解決好與小孩的關(guān)聯(lián)？如果我們對(duì)這世界已不好奇心，怎能吸引小孩的求知欲？

　　 文化教育需掌握小孩

　　每一個(gè)孩子全是超級(jí)天才，每一個(gè)孩子全是一顆種子。牛頓以前說(shuō)過：“所有人全是超級(jí)天才。但假如你用上樹工作能力來(lái)判斷一條魚有多少才能，它全部人生道路都是堅(jiān)信自己愚昧不堪入目。”每一個(gè)孩子都是有自身與眾不同的技能。那大家的父母怎樣來(lái)掌握小孩的技能呢？客觀事實(shí)是大部分小孩終其一生僅用了自身潛力的10%都不上，此外90%之上的潛力被浪費(fèi)了。大家的父母不應(yīng)該只惦記著讓小孩不必倒在起跑線上，大量的是讓小孩站對(duì)起跑點(diǎn)。

　　父母在鼓勵(lì)孩子的另外，還要持續(xù)的成才自身。沒人與生俱來(lái)便會(huì)做父母，因而做父母必須學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在教育小孩的全過程中實(shí)際上是父母自身愈療的全過程。父母急缺的是掌握小孩，了解小孩的天生優(yōu)點(diǎn)，了解小孩的性格特點(diǎn)，了解小孩的人的大腦容積，了解小孩喜愛的溝通方式。

　　父母對(duì)孩子教育的焦慮2

　　 家長(zhǎng)的焦慮從哪里來(lái)？

　　上海一位家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，因孩子作業(yè)做得不理想，生氣但舍不得打孩子，只能自己捶墻，沒想到把自己捶骨折了。

　　接診的醫(yī)生都感嘆，之前類似的情況也曾有發(fā)生，但是骨折手術(shù)的.確實(shí)不多見。

　　那么為何家長(zhǎng)們的面對(duì)孩子教育的時(shí)候，焦慮從哪里來(lái)？

　　 1、害怕孩子未來(lái)沒有出路

　　心理學(xué)認(rèn)為，焦慮來(lái)源于對(duì)不確定性的恐懼。育兒焦慮，則是父母對(duì)孩子成長(zhǎng)不確定性的擔(dān)憂。

　　中國(guó)青少年研究中心連續(xù)幾十年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，讓中小學(xué)生說(shuō)父母評(píng)價(jià)他們最重要的標(biāo)準(zhǔn)，70%以上的孩子都會(huì)回答學(xué)習(xí)成績(jī)，而且，希望孩子考試考到前15名的比例超過半數(shù)。

　　家長(zhǎng)常常為孩子的各種事情擔(dān)驚受怕，當(dāng)孩子不學(xué)習(xí)、不聽話時(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)產(chǎn)生焦慮。

　　然后加入各種群聊，希望能從中得到一些教育孩子的有用經(jīng)驗(yàn)。

　　家長(zhǎng)總害怕孩子未來(lái)沒有出路，認(rèn)為只有讀書好了才有未來(lái)之路。

　　于是，只要孩子坐在書桌前用功了，家長(zhǎng)的心就是安穩(wěn)和踏實(shí)。

　　只要不在書桌前，家長(zhǎng)就開始焦慮。

　　成績(jī)=孩子的前途，已經(jīng)成為了很多家長(zhǎng)的心結(jié)。

　　孩子也會(huì)受到這種觀念的影響和制約，甚至成為了孩子成長(zhǎng)的一個(gè)瓶頸。

　　最后孩子和父母都焦慮，親子關(guān)系一團(tuán)糟。

　　 2、對(duì)自己的焦慮轉(zhuǎn)移到孩子的身上

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的焦慮，本質(zhì)上是對(duì)自己的焦慮。

　　家長(zhǎng)總是希望孩子不要再過像自己那樣辛苦的人生，所以家長(zhǎng)們都想給孩子提供最好的教育條件。

　　希望能夠通過讀書改變自己的命運(yùn)和階層。

　　家長(zhǎng)對(duì)自己自身的焦慮，最終也就轉(zhuǎn)移到了對(duì)孩子教育的焦慮上去。

　　“中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告”顯示，中國(guó)家長(zhǎng)2018年教育綜合焦慮指數(shù)達(dá)到67點(diǎn)，整體處于比較焦慮狀態(tài)。

　　尤其在孩子幼兒階段和小學(xué)階段，而初中、高中、大學(xué)階段則呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。

　　“家長(zhǎng)教育焦慮報(bào)告”指出：為學(xué)區(qū)房而焦慮的家長(zhǎng)人數(shù)過半；“90后”家長(zhǎng)已經(jīng)為孩子教育提前進(jìn)入焦慮狀態(tài)。

　　“二胎放開”讓“80后”父母“重新焦慮”。

　　考慮到父母能力及發(fā)展與教育緊密相關(guān)，75% 的家長(zhǎng)也開始為自身的成長(zhǎng)感到高度焦慮。

　　 家長(zhǎng)該怎么做才能消除焦慮？

　　 1、讀懂什么是素質(zhì)教育

　　 什么是素質(zhì)教育？

　　以歷史考試為例，應(yīng)試教育會(huì)考秦始皇是哪一年出生的，哪一年去世的。商鞅變法是哪一年開始的。

　　而素質(zhì)教育則會(huì)這樣考：商鞅變法對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了什么樣的影響？對(duì)世界格局、世界歷史產(chǎn)生了什么樣的影響，你通過這件事情預(yù)測(cè)未來(lái)的格局，哪些國(guó)家采取什么樣的政策會(huì)影響整個(gè)變化。

　　看出來(lái)了嗎？應(yīng)試教育是死記硬背，而素質(zhì)教育可以從中舉一反三，考察的是孩子將知識(shí)內(nèi)化成自己的能力。

　　 那么素質(zhì)教育是不是西方的快樂教育？

　　西方的教育為什么是快樂的？因?yàn)樗钠鹪淳褪且环N貴族文化，有錢有閑的人才去接受教育。

　　所以當(dāng)美國(guó)的虎媽出來(lái)的時(shí)候整個(gè)西方社會(huì)的價(jià)值觀受到了劇烈的沖突。

　　應(yīng)試教育太強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，信奉熟能生巧，西方的快樂教育不注重訓(xùn)練，是怕把孩子的興趣練沒了。

　　但因?yàn)椴蛔⒅赜?xùn)練，孩子連很多基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都不具備。

　　所以西方社會(huì)也在反思他們所謂的快樂教育。

　　也有走極端的地方。比如太過于以兒童中心了，太強(qiáng)調(diào)孩子自身的興趣和選擇。

　　比如現(xiàn)在英國(guó)的基礎(chǔ)教育，現(xiàn)在全面向上海學(xué)習(xí)。

　　2018年英國(guó)教育部宣布，英格蘭半數(shù)約8000所小學(xué)將在數(shù)學(xué)課堂上采用上海模式，我們熟悉的《一課一練》都成英國(guó)小學(xué)教輔了。

　　所以現(xiàn)在我們?cè)谙蛭鞣綄W(xué)習(xí)，希望本質(zhì)太功利的教育能夠加入一點(diǎn)理想。

　　而西方過于理想的教育也希望能加入一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)的東西，不然他們的孩子連基礎(chǔ)都沒有了。

　　 2、讀懂孩子的成長(zhǎng)規(guī)律

　　很多家長(zhǎng)并不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)孩子在不同階段應(yīng)培養(yǎng)哪些能力、學(xué)哪些知識(shí)等缺乏認(rèn)知，不知道孩子的成長(zhǎng)需求，自然也走不進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

　　 3、把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)

　　絕大多數(shù)家長(zhǎng)都知道大家其實(shí)是不平等的，因?yàn)榭傆腥说钠鹋芫€在自己之前10米，這才是造成焦慮的根本原因。

　　家長(zhǎng)要考慮的不該是孩子是否輸在起跑線，而是在1萬(wàn)米、2萬(wàn)米以后會(huì)不會(huì)掉隊(duì)，10年20年之后能不能適應(yīng)世界？

　　 疫情給了家長(zhǎng)一次重新認(rèn)識(shí)孩子的機(jī)會(huì)

　　《2020年中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》的成果顯示，“2020年，家長(zhǎng)的焦慮仍普遍存在。小學(xué)生家長(zhǎng)的焦慮集中于脾氣控制、教育方法，而中學(xué)生家長(zhǎng)則更加焦慮于親子間的溝通問題。

　　有80。9%的家長(zhǎng)認(rèn)為疫情給自己和孩子提供了更加了解彼此的機(jī)會(huì)，“停課不停學(xué)”讓家長(zhǎng)與孩子的距離更近，從而促使家長(zhǎng)對(duì)家庭教育有了更深層次的認(rèn)知和思考。

　　家長(zhǎng)們對(duì)孩子最大的期待也發(fā)生了很大的變化。研究報(bào)告顯示，69。8%的家長(zhǎng)表示孩子的優(yōu)秀意味著“身體健康”，65%的家長(zhǎng)認(rèn)為優(yōu)秀的孩子要“樂觀積極”，而認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好是優(yōu)秀孩子的標(biāo)準(zhǔn)的家長(zhǎng)占比僅有17。9%。

　　孩子的身心健康成為了當(dāng)前家長(zhǎng)很關(guān)心的問題。

　　無(wú)論怎么看，這都是一個(gè)很好的轉(zhuǎn)變。畢竟收獲一個(gè)身心健康的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比通過考試功成名就重要得多。

　　也許我們家長(zhǎng)會(huì)很長(zhǎng)一段時(shí)間依舊處于焦慮的狀態(tài)，但是不要緊，重要的是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)將自己的焦慮隱藏起來(lái)。

　　不要傳遞給孩子，畢竟孩子無(wú)法承受大人那么嚴(yán)重的焦慮。