天賦桐年兒童情商課，給孩子一個(gè)美好的未來(lái)！

從開(kāi)始上這期情商課到現(xiàn)在即將結(jié)束，我們和這11個(gè)孩子一起走過(guò)了整整半年時(shí)間。在這半年里，我們教會(huì)了他們各項(xiàng)情商技能――“快樂(lè)兒童的七個(gè)習(xí)慣”、“情緒管理”“人際交往”。孩子們也一天一天在變化，從不知道如何管理自己的時(shí)間到可以合理規(guī)劃自己的時(shí)間；從只會(huì)用錯(cuò)誤的方式表達(dá)愿望到會(huì)既尊重自己又尊重他人的方式表達(dá)；從只關(guān)注自己和他人的缺點(diǎn)到會(huì)鼓勵(lì)和欣賞自己及他人。每一次的進(jìn)步和改變對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都具有重大的意義。

? ? ? ? ? ? 一、快樂(lè)兒童的7個(gè)習(xí)慣

《快樂(lè)兒童的七個(gè)習(xí)慣》是史蒂芬柯維的《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》的兒童版，這七個(gè)習(xí)慣分別是：積極主動(dòng)、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統(tǒng)合綜效、不斷更新。這7個(gè)習(xí)慣也是我們要教給孩子們主要的技能。

其中孩子們收獲最大的兩個(gè)習(xí)慣是要事第一，以始為終。在學(xué)習(xí)要事第一的時(shí)候，我們教會(huì)孩子區(qū)分事情的四個(gè)象限，“重要緊急，重要不緊急，不重要不緊急，不重要緊急”

讓我們感到驚訝的是，孩子們居然知道我們平時(shí)要做的應(yīng)該是重要不緊急的事情。這點(diǎn)對(duì)于大人來(lái)說(shuō)都特別不容易察覺(jué)。分清楚了事物的先后級(jí)別以后，把每天要做的事情安排在自己的慣例表里，用吃青蛙的方式每天完成最重要的三件事，同時(shí)學(xué)習(xí)番茄鐘工作法來(lái)吃青蛙以提高效率，這是現(xiàn)在很火的“易效能”時(shí)間管理理論。如果孩子們?cè)谀敲葱〉臅r(shí)候就能學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，無(wú)疑會(huì)讓其受益終生。

同時(shí)我們的課堂也秉承用技能教技能的原則，每節(jié)課都分三個(gè)活動(dòng)，用番茄鐘工作法來(lái)吃青蛙，不僅用高效的課堂來(lái)完成教學(xué)，也向孩子們做了一個(gè)很好的示范。這些都是為了幫助孩子們走向成功的“術(shù)”也就是方法，那么以終為始就是他們的“道”，也就是他們的目標(biāo)。

一個(gè)人有目標(biāo)比什么都重要，我教學(xué)的兩個(gè)班有一次問(wèn)他們讀書(shū)是為了什么，一個(gè)班的回答是為了父母，為了祖國(guó)；一個(gè)班的回答是因?yàn)橄矚g。兩個(gè)班呈現(xiàn)的狀態(tài)完全不一樣。一個(gè)班懶懶散散，一個(gè)班自律自覺(jué)。

所以教會(huì)孩子有目標(biāo)并且為之努力，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是走向成功的必備技能。

如今一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，班級(jí)里很多孩子都學(xué)會(huì)了用番茄鐘工作法來(lái)完成自己的作業(yè)，在做一件事情之前也會(huì)先想想他們的優(yōu)先級(jí)，再來(lái)動(dòng)手做。記得上次班上有一個(gè)媽媽跟我們分享了孩子在玩和做作業(yè)之間選擇了去寫(xiě)作業(yè)的故事，讓我們都非常驚嘆孩子的自制力。

? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、情緒管理

情緒管理這個(gè)部分包括了情緒認(rèn)知和情緒表達(dá)。情緒認(rèn)知這個(gè)部分主要學(xué)習(xí)了大腦蓋子，鏡像神經(jīng)元、情緒詞匯的認(rèn)知。當(dāng)孩子們對(duì)情緒有了一定的了解以后，父母大腦蓋子打開(kāi)時(shí)的吼叫，甚至打罵，他們就不會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措，也不會(huì)覺(jué)得恐懼和受傷害，當(dāng)自己情緒來(lái)臨也就能更加坦然地接受。

在情緒認(rèn)知的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了情緒表達(dá)。主要包括煩惱與愿望、我句式、選擇輪、冷靜角。選擇輪和冷靜角是情緒表達(dá)的準(zhǔn)備。當(dāng)情緒來(lái)臨的時(shí)候，先想辦法讓自己的大腦蓋子關(guān)上，然后在心平氣和的時(shí)候用既尊重自己又尊重別人的“我句式”和“煩惱愿望”表達(dá)出來(lái)。

記得我們班有幾個(gè)男孩子，在剛開(kāi)始總是非常情緒化，大腦蓋子經(jīng)常打開(kāi)?，F(xiàn)在當(dāng)他們遇到了讓自己感覺(jué)很不舒服的事情的時(shí)候，他們會(huì)先到班級(jí)的冷靜角呆一會(huì)兒，而不是去和別人發(fā)生沖突。還有的孩子從原來(lái)的喜歡動(dòng)手變成了只動(dòng)嘴，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是巨大的進(jìn)步。

我也相信有了這些技能，孩子們一定能夠成為情緒管理小達(dá)人。

? ? ? ? ? ? ? ? ? 三、人際交往

人際交往包括了“致謝、鼓勵(lì)”“接受差異”“正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤”。要很好的學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能，需要孩子們能有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆柔軟的心。要能發(fā)現(xiàn)自己身上和其他人身上的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予致謝和鼓勵(lì)，接受其他人與自己的不同，從而接受別人身上的錯(cuò)誤和自己身上的缺點(diǎn)，同時(shí)還能從錯(cuò)誤和缺點(diǎn)當(dāng)中學(xué)習(xí)。

特別是致謝這個(gè)技能，可能真的會(huì)被很多人忽略。在我們課堂上做致謝的時(shí)候，我們會(huì)讓孩子從覺(jué)得自己做的好，需要被致謝開(kāi)始。很多孩子根本就不知道自己哪個(gè)地方做的好，自己的優(yōu)點(diǎn)是什么？當(dāng)他找不到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，更加沒(méi)有辦法去關(guān)注到其他人的長(zhǎng)處。欣賞他人從欣賞自己開(kāi)始。

這項(xiàng)技能確實(shí)不容易掌握，需要老師和家長(zhǎng)的示范和引導(dǎo)，需要孩子們?cè)谏町?dāng)中去不斷的練習(xí)。但是，我們也驚喜地看到了孩子們的變化。在教室里面他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)小幫助，及時(shí)給予致謝；在家里他們也會(huì)因?yàn)楦改傅年P(guān)心和愛(ài)，及時(shí)給予致謝；他們除了學(xué)會(huì)向別人致謝，還學(xué)會(huì)了謝謝自己，謝謝自己的努力，謝謝自己的付出，這是一個(gè)自我肯定的過(guò)程。自我肯定才能肯定他人。

其實(shí)當(dāng)一個(gè)孩子在人際關(guān)系交往的過(guò)程當(dāng)中，總是能夠去關(guān)注到他人的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予致謝和鼓勵(lì)時(shí)，他就已經(jīng)是一個(gè)人際交往的高手了。

在我們的正面管教基礎(chǔ)課程里面，會(huì)有一個(gè)活動(dòng)叫做兩列清單。做過(guò)這個(gè)活動(dòng)的家長(zhǎng)都知道，在我們希望孩子擁有的品質(zhì)和技能的那一列里，沒(méi)有一種品質(zhì)叫做“成績(jī)好”。而更多家長(zhǎng)希望自己孩子所擁有的技能，大部分都是情商有關(guān)的技能，而我們的兒童情商課也正是在教會(huì)孩子這些。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五、養(yǎng)育支持

父母才是孩子的第一任老師，我們深深地知道父母對(duì)孩子的影響有多大。如果學(xué)習(xí)的僅僅是孩子，那么效果將會(huì)減半。我們的課程每月都有一次家長(zhǎng)沙龍，本期課程總共進(jìn)行了四次家長(zhǎng)沙龍，對(duì)家長(zhǎng)科學(xué)育兒絕對(duì)是最有力的支持。

四次沙龍的主要內(nèi)容包括“PHP家長(zhǎng)幫助家長(zhǎng)”“了解孩子的天生氣質(zhì)類(lèi)型”“發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)”“我是我自己的孩子”“親子戶外活動(dòng)”“理想與現(xiàn)實(shí)的孩子和家長(zhǎng)”

通過(guò)我們的家長(zhǎng)沙龍，家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子有了更深入地了解，也察覺(jué)到了自己在育兒中還需要更加完善的地方，真正達(dá)到了老師家長(zhǎng)雙劍合璧的教育效果。

在下一期的情商課程里面，我們將把課程做得更加完善。幫助更多的孩子和家庭走向人生成功之路。