教師是如何呈現(xiàn)給學(xué)生的

【摘要】課堂是教與學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)的成敗決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。優(yōu)質(zhì)課堂的呈現(xiàn)不僅能較好展示教師的專業(yè)素質(zhì)，同時展現(xiàn)了教師教育的職業(yè)態(tài)度。教師呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂需要教師在符合當前課程標準情況下，精心準備授課內(nèi)容，組織能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)奏適宜的授課順序，幫助學(xué)生更好的完成知識技能的學(xué)習(xí)。 【關(guān)鍵字】優(yōu)質(zhì)課堂 備課 課堂氣氛 寓教于樂 【引言】葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”實驗研究中，提出了好課標準的五個“實”，即有意義的課（扎實的課）、有效率的課（充實的課），有生成性的課（豐實的課），常態(tài)下的課（平實的課），有待充實的課（真實的課）。這就需要教師在呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程時做到以下幾點： (一) 了解學(xué)生，做到授課內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。 人的身心發(fā)展具有階段性特征。不同年齡階段無論是在生理心理上，還是在行為方式上，都有很大差別。根據(jù)這一特點，教育既要照顧到學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要向?qū)W生不斷提出高于其原有水平的要求，促進他們的發(fā)展。 教師的教育對象是學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)不是單純的接受，而是創(chuàng)造。因此，教師在選擇和使用教育影響時要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及學(xué)生的個性特點。教師作為一種外部影響是不會自動化為學(xué)生的意識的，教育影響也不能簡單地授予，移植到他人身上，它必須以學(xué)生自身的活動作為中介，才能使外部影響納入到學(xué)生的主觀世界中去。因此教師的活動一定要與學(xué)生的主體活動相聯(lián)系，教師的活動目的一定要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動目的，這樣教育影響才會起作用。 教師是無法超越，脫離學(xué)生自身的活動而為所欲為的，教師優(yōu)質(zhì)課的呈現(xiàn)，必須以學(xué)生為中介，符合學(xué)生身心發(fā)展的教育才能真正促進學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。 (二) 精心備課，設(shè)計好課程教授順序 課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的，循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動。優(yōu)質(zhì)課堂的程序離不開優(yōu)質(zhì)的備課。教師在授課前需對教材進行全面詳盡的把握，分析教材重點，授課難以順序，決定先教什么，后教什么。教師對教材的把握有多透多深，其課堂駕馭能力就有多強。