橋說(shuō)課稿

　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是第16課《橋》。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
　　課文可以分成三個(gè)部分：第一部分（第1~6自然段）寫(xiě)人閃在山洪來(lái)臨時(shí)都驚慌的涌向窄窄的木橋。第二部分（第7~23自然段）寫(xiě)老漢為了讓村民安全過(guò)橋，犧牲了自己和兒子的生命。第三部分（第24~27自然段）寫(xiě)洪水退后，一位老太太來(lái)橋邊祭奠她的丈夫和兒子。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。
　　針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　2、學(xué)會(huì)本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。
　　3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。
　　4、體會(huì)課文在表達(dá)上的特色。
　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
　　一、揭題導(dǎo)入。
　　一上課，我先板書(shū)課題《橋》。同學(xué)們，你們認(rèn)為橋有什么用處？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，師導(dǎo)入：有時(shí)，橋在危急時(shí)刻還可救人性命。今天我們學(xué)的這篇課文《橋》講述了一個(gè)非常感人的故事，讓我們一起來(lái)走近橋吧！
　　這一導(dǎo)入，把學(xué)生從生活帶入課堂，帶入課文情境。
　　二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。
　　教師言語(yǔ)誘發(fā)：課前已經(jīng)請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文了，看到你們了張張充滿自信的臉，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)。那么通過(guò)預(yù)習(xí)，大家都了解了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
　　養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報(bào)交流的同時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的有關(guān)句子，考察糾正學(xué)生生字詞的掌握情況。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，從感情上對(duì)老漢是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步印象。
　　三、自主探究，學(xué)習(xí)課文。
　　1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
　　我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景?？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時(shí)你的心情是怎樣的？交流以后再請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們?cè)谶@種時(shí)候又有什么反應(yīng)？
　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我首先通過(guò)課件，把學(xué)生帶入那個(gè)山洪暴發(fā)的村莊，然后再來(lái)感受語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。