《好教師?懂學(xué)生》讀后感

在假期，入手了商會敏的《好教師，懂學(xué)生》，在這一書中，感受最深的便是：學(xué)不可以已。書中以案例和理論相結(jié)合的形式，給讀者呈現(xiàn)一段段通俗有趣卻又引人深思的教育故事。從青少年的生理、心理特點到青春期出現(xiàn)的困境，從老師的“四大法寶”到家校合作、共商共育，有條理、有邏輯、有想法、有建議地為老師們“出謀劃策”。

在學(xué)生即將步入青春期，或是正處于青春期，有很多不好直接說出口的困惑，如若不能及時的到解答，就會導(dǎo)致他們一直處于低沉狀態(tài)，傷害自己。在此書中，老師用“小紙條班會”，讓羞于說出口的問題，一一得到解答。這個方法使我為之眼前一亮，雖然小學(xué)階段還沒有生理上的巨變，但他們也有自己的小秘密，不好當(dāng)面訴說的困惑，那我們小學(xué)教師，何不用這種方式來為他們解答？讓匿名小紙條在同學(xué)中流傳，知道答案的同學(xué)，寫下自己的看法，這種同齡人之間解決問題的辦法，更容易讓提問者接受。

“不是每個人都有成就的需要，但每個人都有成長的需要”。每個學(xué)生在不同角色人眼中都是不一樣的存在：父母面前的對抗、老師面前的討好、同伴面前的開心果、自己眼中的不接納。當(dāng)他難以去接納自己時，就會出現(xiàn)各種各樣的問題。我們要結(jié)合各方面的力量讓學(xué)生去悅納自己，由此才能更好的培養(yǎng)進而進入下個環(huán)節(jié)。

這本書讓我受益匪淺，看到案例中的老師可以為學(xué)生和家長提出很多建設(shè)性意見，并用專業(yè)的心理學(xué)知識去安慰指導(dǎo)他們時，讓我覺得自己的知識儲備還是太過欠缺。只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進步，才能更好地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。