《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》讀后感（二）

? ? ? ?本書把一個(gè)班級(jí)的發(fā)展分為：組建階段、磨合階段、規(guī)范階段、成就階段。在四個(gè)階段中，學(xué)生的表現(xiàn)不一樣，心態(tài)也不同，班主任要采用不同的管理策略，形成不同的管理模式。如組建階段要采用指揮式管理，也就是專制式管理。而磨合階段就要用“教練式”，規(guī)范階段用支持式，成就階段要充分授權(quán)。

? ? ? ?讀完后，讓人驚嘆：雖然作者不是一線教師，但對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和心理了如指掌，對(duì)班級(jí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題一清二楚。自己雖然是多年的班主任，卻沒(méi)有研究過(guò)這一類的規(guī)律，簡(jiǎn)直是渾渾噩噩一年又一年。所以，班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題年年歲歲都相似，自己也永遠(yuǎn)是兵來(lái)將擋水來(lái)土掩。解決問(wèn)題的前提是調(diào)查和研究，可自己最最缺乏的就是這兩項(xiàng)。一個(gè)沒(méi)有研究意識(shí)的班主任再勤勤懇懇地工作，也換不來(lái)輕輕松松、駕輕就熟。

? ? ? ?此外，書中講了許多教育原則，如：獎(jiǎng)罰堅(jiān)持“誅大賞小”的原則，即在進(jìn)行懲戒的時(shí)候，最好找一些典型的錯(cuò)誤、“難搞的分子”來(lái)處理一下，便可以一戰(zhàn)成名，不僅對(duì)別的學(xué)生有警示作用，而且也會(huì)有效地樹立起自己的威懾力；獎(jiǎng)賞則要從小進(jìn)步開始，尤其是那些默默無(wú)聞的學(xué)生。反思自己班級(jí)的考核制度，每周評(píng)出的優(yōu)秀學(xué)生總是那么幾位，在班級(jí)組建之初，還能起到激勵(lì)的作用，后來(lái)就形同虛設(shè)了。大多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己再怎么努力也干不過(guò)那幾個(gè)，結(jié)果就放棄了，那幾個(gè)也是“高處不勝寒”。時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)評(píng)選就失去意義了。如果能遵從“誅大賞小”的原則，看到學(xué)生的小進(jìn)步，告訴更多的學(xué)生：這么小的進(jìn)步都能得到老師的表彰，你肯定也行，好好努力吧！”

? ? ? ? 因此，讀著讀著，我常常有一種相見恨晚的感覺——要是早點(diǎn)讀到這本書該多好??！也許可以少走很多彎路呢！原本高高在上的心理學(xué)并不神秘，很可愛，很有用。學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育者的必修課，可是運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，還有很長(zhǎng)一段路要走，那就從閱讀這本書開始吧！