怎么發(fā)現(xiàn)孩子的特長

發(fā)現(xiàn)孩子的特長，千萬不要以為有興趣，就是特長。很多孩子都喜歡玩電子游戲，不代表他們就能在電子競技上有特長。你要想發(fā)現(xiàn)特長的話，最好還是要從他們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)當中看出來，比如說特別會說話。那么可能在作文方面等就比較好一些等等。

那就是用心的去觀察，你觀察孩子喜歡玩什么的話，就可以知道他頭上了。

　　每個個體都是依靠自己的特長在社會上生存。有的人有經(jīng)商才能，有的人有軍事天才，有的人有唱歌天賦。我們都知道姚明是籃球明星，但如果與王浩打乒乓球，那他恐怕總是失敗。我們知道李煜不是一位好皇帝，如果能專心研究寫詩填詞，也許會成為一個大家。陳景潤是著名的數(shù)學家，但在原來的教學崗位上卻沒有突出的成績。社會的責任是讓每個人各盡所能，教育的責任就是挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的特長。

　　有這么一個寓言故事：動物們決定建立一所能讓學生們學會爬行、飛翔、跑步、游泳與挖洞等技巧的學校。因為在哪一門課最為重要的問題上大家意見不統(tǒng)一，所以便決定讓所有的學生修相同的課程。兔子擅長跑步，但在游泳課上差點被淹死，此后，他嚇得連跑步都不行了，鷹理所當然是飛行高手，但在挖洞課上卻顯得笨拙無比，徒勞的花了很多時間，后來連怎么飛翔都忘記了。諸如此類的事情也發(fā)生在其它動物身上。這是一個在西方流傳很廣的寓言，由此我想到了我們的學生：他們好奇好問，生動活潑，如同各有所長的各種可愛的動物，他們的這些特長為將來事業(yè)的成功提供了充分的條件和極大的可能。

　　美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納提出了著名的多元智能理論。他認為每個人身上至少存在語言、數(shù)理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際關系和自我認識等七項智能，但是，這七項智能在具體人身上會表現(xiàn)出個體差異。也就是說，每個人都有自己的強項和弱項，在這方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特長”。 這正應了中國的一句古話：“尺有所短，寸有所長?！币虼?，我們不能對孩子的某些短處而耿耿于懷，而應用發(fā)展的眼光看待孩子。正如諾貝爾化學獎獲得者奧托·瓦拉赫，他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也決不可能在文學上發(fā)揮出來?！贝藭r，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學油畫。可瓦拉赫既不善于構圖，又不會潤色，對藝術的理解力也不強，成績在班上是倒數(shù)第一，學校的評語更令人難以接受：“你是繪畫藝術方面的不可造就之才。”面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的素質。建議他試學化學。父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了。文學藝術的“不可造就之才”一下子變成了公認的化學

想要發(fā)現(xiàn)孩子的特長，那么就必須懂自己的孩子。想要懂自己的孩子，那么首先就應該抽出時間來陪伴孩子。在與孩子的朝夕相處中，爸媽們自然就能知道孩子的喜好和特長了