學(xué)生為什么要趕走教授？

學(xué)生趕除教授演講"讀書(shū)為了賺錢(qián)"是個(gè)有爭(zhēng)議的行為，從不同角度來(lái)看，趕除教授的做法都有可以探討的空間。

首先，大多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生趕除教授的行為是不恰當(dāng)?shù)?。根?jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)守則，教授作為者權(quán)威性和尊重性機(jī)構(gòu)，學(xué)生沒(méi)有理由挑戰(zhàn)他們的觀點(diǎn)并對(duì)他們作出沖擊性回應(yīng)。學(xué)校分配的教授設(shè)計(jì)安排的課程，學(xué)生也應(yīng)該按照教授的安排去學(xué)習(xí)，目前，教育部門(mén)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教授作為老師的權(quán)威性和尊重性，因此，學(xué)生趕除教授的行為是完全不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

然而，學(xué)生的行為也可以從另外一個(gè)角度去看，即學(xué)生可能因太過(guò)把受教育看成金錢(qián)投資，并強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)濟(jì)收益，而這種把學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)獲得聯(lián)系起來(lái)，好像只有把學(xué)習(xí)變成金錢(qián)才是重要的，學(xué)習(xí)過(guò)程本身就不重要了。課堂上教授提出"讀書(shū)為了賺錢(qián)"的觀點(diǎn)，加上周?chē)谋硐蠛凸饩埃o學(xué)生留下了一種怪異而二分的感受，因而產(chǎn)生了反感，對(duì)教授提出的觀點(diǎn)抵制，從而引發(fā)了這次趕除教授的行為。

再有，從傳統(tǒng)價(jià)值理念的角度分析，教授可能過(guò)于把學(xué)習(xí)看成金錢(qián)投資，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需要獲得經(jīng)濟(jì)收益，而忽視了傳統(tǒng)傳播知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的意義。從歷史角度來(lái)看，學(xué)習(xí)一直在傳播價(jià)值，以踐行完善社會(huì)的傳統(tǒng)價(jià)值和道義觀。利用知識(shí)來(lái)改善社會(huì)的理念是個(gè)重要的文明傳統(tǒng)，它是完全不一樣的于把學(xué)習(xí)單純當(dāng)成實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目的的金錢(qián)投入。因此，把學(xué)習(xí)只當(dāng)成金錢(qián)投資，很可能被學(xué)生認(rèn)為是"脫離實(shí)際"的，對(duì)學(xué)生造成強(qiáng)烈的負(fù)面情緒。

因此，我們仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，趕除教授的行為可以從多方面去探討，最終的認(rèn)識(shí)則要看學(xué)生是哪種行為引起的，以及當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值觀是什么。

總的來(lái)說(shuō)，讀書(shū)并不等于只有賺錢(qián)的目的，它還涉及到更多的內(nèi)容，比如開(kāi)闊眼界發(fā)展思維，提升能力，讓人能夠更好的參與社會(huì)活動(dòng)，向世界看齊，以及讓自己有能力和足夠自信去改變生活。所以，由賺錢(qián)而引發(fā)的辯論最終應(yīng)該是當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀的反思與審視，而不是壓抑學(xué)生的表達(dá)。我們也更應(yīng)該從種種角度思考學(xué)習(xí)的價(jià)值，以及讀書(shū)的目的和意義，比如求知若渴，智學(xué)弤脫，求真為民等等，把學(xué)習(xí)變成一種全面發(fā)展的追求，而不是單一的賺錢(qián)投資。