二年級(jí)的思維導(dǎo)圖

? ? 堅(jiān)持閱讀的第96天，本周五的閱讀課，我和孩子們解鎖了一種新型閱讀方式——畫思維導(dǎo)圖。

? ? 在閱讀《愿望的實(shí)現(xiàn)》這本書中，我安排了這樣的一次閱讀課。在孩子們精讀文本過后，著重研討《校慶日》這篇文章，課堂上我們以良子、正子、夏子三個(gè)人的人物形象、人物關(guān)系為主線，回讀了這篇故事。

? ? ? 以校慶日這個(gè)故事情節(jié)為主線，和孩子們一起梳理人物形象，師生一起探討書中所有關(guān)于夏子的描寫，在一點(diǎn)點(diǎn)的梳理總結(jié)下，我們從文中句子出發(fā)，最終明白了，夏子是一個(gè)調(diào)皮、可愛、純真大嗓門、熱愛勞動(dòng)、人緣好，成績(jī)不全優(yōu)、好強(qiáng)、嬌氣這樣一個(gè)形象。接著引導(dǎo)孩子在樹狀圖上描繪出這一形象。

? ? ? 剩下兩個(gè)人物，也按照同樣的方法總結(jié)出來。課堂的最后我們還一起總結(jié)了作為推進(jìn)情節(jié)的關(guān)鍵動(dòng)物——小山雀的形象。

? ? ? 課堂上就這樣反復(fù)研讀，反復(fù)翻看文本，孩子們對(duì)于內(nèi)容的理解更加深入，孩子們也異常興奮，書翻看的格外認(rèn)真。

? ? 課后，在班級(jí)閱讀群中，我布置了相應(yīng)的作業(yè)，嘗試畫一畫思維導(dǎo)圖。沒想到孩子們的作品充滿了想象力！