怎樣才能成為一個會講故事的老師

人們常說，好老師應(yīng)該多給孩子講故事。不但老師要給孩子講故事，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都應(yīng)該給孩子講故事。在歐美國家和我國臺灣地區(qū)“親子共讀”已成為一種文化現(xiàn)象，一種兒童教育的最好方式，它是一種快樂的兒童語言，游戲，也是長輩與孩子間的心靈交流，另外講故事也是進(jìn)行品德教育和開發(fā)智能的好辦法。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和環(huán)境需要可采取續(xù)編、復(fù)述、看圖編、改編等方法，激發(fā)孩子興趣，啟發(fā)孩子思維，使孩子從愛聽故事到主動講故事，成為思維敏捷、口齒伶俐的故事大王。一、啟發(fā)孩子續(xù)編故事每個家長給孩子講故事時，應(yīng)當(dāng)有意識地給孩子留有想象空間，在故事的緊要處或結(jié)尾部分留個懸念，讓孩子順著自己的思路把故事編完，幼兒通常會編出許多迥異的結(jié)尾，很多都是不乏想象又合情合理的。如故事:“動物介紹所”講到大猩猩給龍蝦找了份裁縫的工作、給青蛙介紹了份游泳教練的工作。這時家長會問孩子：“你說，大猩猩還會給哪些動物介紹工作呢？還會介紹什么合適的工作呢？”孩子們會興致很高的回“會碰到小狗、大象、小老鼠、貓頭鷹……！”“給小狗介紹的工作”，“給大象介紹開浴室的工作”，“給小老鼠……”孩子還可以邊說邊做出動作。興致勃勃，情緒激昂的時候也是幼兒發(fā)揮想象，續(xù)編故事的最佳時機(jī)，此刻稍加指點(diǎn)孩子有可能把原故事的結(jié)局?jǐn)U展出新穎神奇的結(jié)果來。二、鼓勵孩子復(fù)述故事大班的孩子腦子里已經(jīng)有了不少的故事，家長和教師應(yīng)鼓勵他們復(fù)述這些故事，為了調(diào)動孩子的積極性、可采取獎勵、表揚(yáng)的方法，比如，當(dāng)孩子要求家長講故事時，可提出條件“媽媽講完故事后，你能送我一個故事嗎？”平時孩子向你提出要求時，這時家長可提出讓他用故事來換，總之，在日常生活中滿足孩子的某些要求時，也是要求孩子復(fù)述故事的好機(jī)會，孩子復(fù)述完后，家長應(yīng)給予鼓勵、表揚(yáng)。三、引導(dǎo)孩子看圖編故事有些孩子的知識面廣、不僅想象力極其豐富，而且思維有一定的邏輯性，可以憑想象看圖編故事，家長應(yīng)重視孩子這方面的能力，如家長為孩子買書時，可選擇只有圖片，沒有文字的書籍，讓孩子看圖編故事，只要嘗試幾次，你會驚訝的發(fā)現(xiàn)，孩子編出來的故事情節(jié)往往會超乎家長的想象，如“龜兔賽跑”家長可以讓孩子看圖，并通過提問引導(dǎo)孩子，“龜兔第二次賽跑會怎么樣呢？”這時孩子能發(fā)揮自己的想象，編出另外一個故事來。四、激發(fā)孩子改編故事拿到一本新故事書，家長會講給孩子聽，重復(fù)幾遍后有很多孩子幾乎可以一字不差地把家長所講的故事原原本本的重復(fù)出來，有時孩子能挑出家長前后幾次講述的不同點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乇硎井愖h。家長不妨利用這點(diǎn)給孩子講點(diǎn)錯故事，激發(fā)孩子糾正，從而調(diào)動孩子講故事的積極性。請聽一位母親同女兒的對話?！吧掷镉兄缓玉R，在樹上飛來飛去……”“媽媽，錯了，河馬不會飛”“河馬沒有翅膀呀！”“青蛙、鱷魚、鴨子……”“給媽媽講個游泳比賽的故事咋樣？”家長有意識地把故事講錯，當(dāng)故事錯在開頭，引導(dǎo)幼兒反駁，鞏固所學(xué)知識。錯在中間，激發(fā)孩子糾正，鍛煉思維能力。錯在結(jié)尾，啟迪孩子想象，讓孩子創(chuàng)作出理想的結(jié)果。五、創(chuàng)造機(jī)會讓孩子表演故事平時或朋友聚會，應(yīng)考慮讓孩子在大人面前表演節(jié)目，講故事是最好不過了，孩子講故事，不應(yīng)苛求白壁無瑕，而應(yīng)力求“順理成章”家長應(yīng)從幼兒的表情、動作等方面做指導(dǎo)，效果會更好些。家長應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子參加各種故事比賽，更能激發(fā)孩子講故事的興趣。孩子從聽故事、講故事、編故事中發(fā)展了語言、思維、能力、養(yǎng)成了大方、樂觀、自信的開朗性格、把往日家長注入式的傳授知識變?yōu)檫\(yùn)用知識，這就更加調(diào)動了孩子的積極性，使他們的思維能力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力有了更好地發(fā)展。“講故事”真的是一門很深的學(xué)問，也是幼兒教師、家長必須把握的一門技能，需要我們在今后的實(shí)踐中做出更多的思考和嘗試