聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)考試復(fù)述講解

謝琳在其關(guān)于人的自由本質(zhì)的哲學(xué)探究藝術(shù)中講解和復(fù)述了康德上述令人驚嘆的相當(dāng)重要的關(guān)于物質(zhì)，性格和驗(yàn)知性格的理論。這些復(fù)述的話語(yǔ)由于生動(dòng)活潑會(huì)讓許多人更加容易明白這方面的問(wèn)題

可是，當(dāng)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的被喊到黑板跟前，讓他們把教師講的東西復(fù)述一遍的時(shí)候，他們的回答卻是一知半解的對(duì)教材并沒(méi)有清晰的理解，教師不得不重復(fù)的講解，并且生氣地對(duì)學(xué)生說(shuō)原來(lái)你們什么也沒(méi)弄懂

應(yīng)該也算是完結(jié)了，算出完結(jié)了，目前是完結(jié)了，還有黑眼，即便講解黑暗聽(tīng)并講解是在七月份，我更新的一個(gè)最多的，我從第一關(guān)的胡子慢慢地攻心到了小丑，我聽(tīng)說(shuō)護(hù)士應(yīng)該是更新了

教師在講解新教材，譬如講三角函數(shù)的概念，學(xué)生眼，仔細(xì)的清著內(nèi)容豐富的講解。講完新教材以后，教師問(wèn)學(xué)生你們有哪些就問(wèn)教師都沒(méi)有人考生沒(méi)有人提出問(wèn)題，于是教師糾正我學(xué)生對(duì)教材是理解了?？墒钱?dāng)學(xué)生一個(gè)借格的被喊到黑板跟前，讓他們把老師講的東西復(fù)述一遍的時(shí)候，他們的回答卻是一直搬截的

今天文明之旅，我們請(qǐng)來(lái)了北京大學(xué)哲學(xué)系的龍宇烈教授，為我們講解三嫡養(yǎng)生掌聲有請(qǐng)羅宇蓮先生，可能很多人聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種各樣的養(yǎng)生方法，在今天，樓先生跟我們講解的是三里養(yǎng)生

我們就以非指導(dǎo)性的情感反應(yīng)為例，給大家講解一下所謂非指導(dǎo)性的情感反應(yīng)是指咨詢師不提供觀點(diǎn)，只是把來(lái)訪者呈現(xiàn)出來(lái)的感情進(jìn)行總結(jié)或者復(fù)述反饋給來(lái)訪者通過(guò)一句對(duì)來(lái)訪者的情緒方面的重述，讓來(lái)訪者知道

你不需要家長(zhǎng)去操心，也不需要老師去操心，他們可能輕松就不能成為了練習(xí)。學(xué)生主持到覺(jué)得短，又能夠在這個(gè)快樂(lè)氛圍當(dāng)中不知不覺(jué)的去把它會(huì)聽(tīng)說(shuō)他會(huì)聽(tīng)聽(tīng)到了之后，復(fù)述這個(gè)是老師要練習(xí)的一個(gè)非常重要的東西

晚幾聽(tīng)了之后很驚奇，他以為平?？雌饋?lái)有些癡傻的舒服是在開(kāi)玩笑，于是請(qǐng)完善給他講解，一完整給他姐不吸了中意中易的一些群理知識(shí)，深入淺出的奇妙講解，讓玩具聽(tīng)得很入名，而且這些奇妙的見(jiàn)識(shí)都是他以前沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的

黑娃娃在馬浩里聽(tīng)的長(zhǎng)弓頭，李象講的酸故事復(fù)述給小女人樂(lè)得笑得，幾乎踏起愛(ài)撫的擰著垂著黑娃，嘴里撐拐黑娃，你跟那些蝦熊成功學(xué)成蝦熊了。黑娃得意的校長(zhǎng)姐聽(tīng)說(shuō)你給郭掌柜泡澡，是不是真是教女人順手抽了一他一個(gè)嘴巴抽得狠風(fēng)不像玩笑

在復(fù)述故事時(shí)，同學(xué)們要注意武松和老虎的表現(xiàn)是故事的重點(diǎn)，要盡可能詳細(xì)的復(fù)述這些內(nèi)容。比如老虎抓人時(shí)的三招武松躲避時(shí)的三閃武松如何赤手空拳打猛虎，老虎如何反撲掙扎在五年級(jí)上冊(cè)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)復(fù)述故事的方法

機(jī)械復(fù)述或保持性復(fù)數(shù)將短時(shí)記憶中的信息不斷的簡(jiǎn)單重復(fù)，精細(xì)復(fù)述，將短時(shí)記憶中的信息進(jìn)行分析，使之已有的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系短時(shí)記憶的遺忘，短時(shí)記憶的信息在得不到復(fù)述的情況下會(huì)很快遺忘

說(shuō)出他表達(dá)內(nèi)容的一些重點(diǎn)獲得他的這個(gè)確認(rèn)，從而使得團(tuán)體的其他成員能夠理解得更加清楚，更加明白。在復(fù)述的時(shí)候，一定不是附屬所有的內(nèi)容，而是復(fù)述這個(gè)團(tuán)體成員所表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容

如果是想讓學(xué)生整體回文閱讀文本，或者是想了解學(xué)生對(duì)閱讀文本的熟悉程度，以采用詳細(xì)復(fù)述的方式，如果是想通過(guò)復(fù)述抓出閱讀文本的核心內(nèi)容或要點(diǎn)，或者想要了解學(xué)生對(duì)閱讀文本的重點(diǎn)的把握情況

我們的講解情景法和聽(tīng)說(shuō)法，我們可以看到他們有很多的相似之點(diǎn)，就是介紹的語(yǔ)言技巧的規(guī)則，通過(guò)在目標(biāo)語(yǔ)言的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和句式的練習(xí)和實(shí)踐的精確度的聚焦，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都是可以互相提取的

方法是選一段長(zhǎng)短合適，有一定情節(jié)的文章，最好是小說(shuō)或者演講詞中敘述性強(qiáng)的一段進(jìn)行復(fù)述，最好能夠用錄音機(jī)把它錄下來(lái)聽(tīng)一遍，復(fù)述一遍，反復(fù)多次的進(jìn)行，直到能夠完全把這個(gè)作品復(fù)述出來(lái)