交際用語英語考試Hellosir

三，教學(xué)過程交際化交際既是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實交際的情境，并多采用小組活動的形式，通過大量言語交際活動，培養(yǎng)運用語言交際的能力，并把課堂交際活動與對外生活中的交際結(jié)合起來

為達到交際目的所采取的一切有效的言語表達手段集中體現(xiàn)在對語言材料的最佳組合上，那人們在運用語言進行口語和書面與交際的時候，總是要根據(jù)交際目的交際內(nèi)容，交際對象和交際場合等

例如，教師在布置口語交際任務(wù)時，要明確交代交際各方的身份，年齡及其之間的關(guān)系，描述交際的場合及交際的主題等，使學(xué)生明白要根據(jù)交際場合的正式程度，選擇得體的禮貌用語和紳士語開展交際

學(xué)習(xí)者作為語言學(xué)習(xí)和語言交際的主體，不論是在學(xué)習(xí)語言的過程中，或是在運用語言的過程中，都以積極的主動參與態(tài)度為克服困難，達到有效學(xué)習(xí)和順利交際的目的的，采取各種計劃和措施

第六章語言的應(yīng)用特點。通語用與用者人們在一定的交際環(huán)境中，對語言的實際應(yīng)用原始人類最重要的交際攻擊，語言交際的過程入市人們利用語言進行說好，聽讀好寫的過程就情境性，收益性和婚姻性語用學(xué)是一個研主要研究語言使用者對語言的實際應(yīng)用和制約語言使用的條件的原學(xué)分支學(xué)科領(lǐng)域

一反其他教學(xué)法以語法執(zhí)行結(jié)構(gòu)為綱的傳統(tǒng)做法，明確提出以功能意念為綱功能意的功能，是指用語言做事，完成交際行為交際大綱，把語言功能分為六類，一答和了解實際情況，如判斷，報告，糾正詢問等

這里說的交語言功能是指用語言，做事或者用語言完成交際任務(wù)。函里的認(rèn)為，兒童在語言發(fā)展過程中就掌握了七種功能，工具功能，控制功能，交往功能，表達個體功能，啟發(fā)功能，想象功能，信信息功能。首先是控制功能，是用語言來支配或者控制別人的行為

言語行為的概念言語行為它源于英國哲學(xué)家奧斯汀關(guān)于語言具有形式功能的觀點是說話本身就是而說話本身是一種復(fù)雜的言語交際行為，包括言內(nèi)和言外和言后行為言，言語行為有三個環(huán)節(jié)，一個是言內(nèi)行為，說話人運用言語交際言內(nèi)行為是說話，人運用語言規(guī)則說出有意義的話語的行為

控制功能及用語言來支配控制別人的行為交往功能，即用語言與別人交際表達個體功能，只用語言表達自己的個性感情，發(fā)現(xiàn)自我啟發(fā)功能，即用語言詢問一個周圍的世界想象功能，即用語言創(chuàng)造自己想象中的世界信息功能及用語言，傳遞信息是兒童掌握的最晚的功能

或者自去相同者的夏令，營動力營等活動，都是許多人在一起集體活動，即使你興趣不濃，也還是積極參與為好好好利用語言合作的機遇，語言活作的歌程也是交友的歌程，為擴大交際范圍提供了良好的機遇

這迄今圍繞語言最外在的實際形性語音兒童發(fā)展了三方面的能力，即情語，音感之能力，請語言發(fā)音能力好，請語音交際能力這三方面能力的獲得，使兒童得以進入下一個運用語言去學(xué)習(xí)和交往的階段

心理元學(xué)研究語言活動中的心理過程的學(xué)科，它涉及人類個體如何掌握和運用語言系統(tǒng)，如何在交際實際交往中使語言系統(tǒng)發(fā)揮作用，以及為了掌握和運用這個系統(tǒng)根據(jù)有什么知識和能力

語音學(xué)和音戲?qū)W的區(qū)別聲音與語音的區(qū)別，語音的定義是由人的發(fā)音機關(guān)發(fā)出的用語人與人之間的交際表達一定意義的聲音聯(lián)系與區(qū)別，兩者自然屬性相同，都是物體周期性振動引起的聲音的振動

人際傳播是離不開也消化的內(nèi)容，轉(zhuǎn)型造句，消化的語調(diào)，消化的薪資，手勢，感情都會對對方留下一定的印象。既每個人在對方樹立自己的語言形象，交際是一門藝術(shù)，在不同的場合都要注意用語

普通話不光是現(xiàn)代漢民族的交際工具，同時又是國家法定的全國通用的語言。它在全國范圍內(nèi)通用包括民族自治地區(qū)和少數(shù)民族聚居的地方民族地區(qū)，可以同時使用普通話本民族的通用語言和方言