幼兒英語角互動方式

通過游戲?qū)W到了什么，與其中一些幼兒互動，并和他們一起游戲使用課程計劃中的一些互動策略記錄對幼兒言行的觀察，用過度提示的方式告知幼兒工作時間即將結(jié)束，清理時間約十分鐘清理時間，幫助幼兒進(jìn)一步理解，發(fā)現(xiàn)運用歸位的原則

不同性格特點的幼兒在來源時會有不同的表現(xiàn)，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的個性特點，情緒表現(xiàn)采用不同的問好方式和幼兒進(jìn)行互動交流，幫助幼兒調(diào)整情緒狀態(tài)，以便他們更好的投入到后續(xù)的活動之中

和小組活動時，組織幼兒進(jìn)行室內(nèi)外的學(xué)習(xí)和游戲時，在過渡環(huán)節(jié)和一日常規(guī)活動中，你都在與幼兒進(jìn)行互動，越來越多的專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)了幼兒教育工作者如何通過與幼兒家長同事建立關(guān)系來促進(jìn)幼兒的早期學(xué)習(xí)這一復(fù)雜而重要的方式

另一方面，教師在回溯性備課中對幼兒在一日生活中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和發(fā)展的反思，自己觀察，傾聽幼兒能力的反思，自己支持幼兒一日生活做法的反思，自己與幼兒的互動，對話，方式的反思等，成為對課程實施路徑和實施效果的動態(tài)評估

另一方面，教師在回溯性備課中對幼兒在一日生活中的狀態(tài)，學(xué)習(xí)和發(fā)展的反思，自己觀察，傾聽幼兒能力的反思，自己支持幼兒一日生活做法的反思，自己與幼兒的互動，對話，方式的反思等，成為對課程實施路徑和實施效果的動態(tài)評估

互動性優(yōu)源學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)之一應(yīng)該是支持人與人，人與物進(jìn)行互動，環(huán)境與教育之間具有互動性，適宜性是指幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要符合幼兒的年齡，發(fā)展水平及個性特征，滿足幼兒各循環(huán)全面發(fā)展的需要

你看我四點放學(xué)了四點到五點到這一段時間是家長陪伴孩子在幼兒園里玩兒，這樣老師沒有壓力，而且老師也一定要在的在院子里跟孩子跟家長互動一下，家長也放松了，不得不是家長方式，幼兒也放松

以此讓家長真正理解以幼兒發(fā)展為本的思想，以其為契機(jī)與原診三年正召開家長會時，邀請育兒專家相聲說法，通過案例分享和互動答疑的方式，使家長明白幼兒教育小學(xué)化，既違背了教育發(fā)展規(guī)律

有其規(guī)律與特點的尊重，幼兒的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造一個充滿愛和尊重的富有理解和激勵的寬松而安全的，積極互動的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活與游戲中快樂的動手動腦，感知，體驗、交往、合作，探索創(chuàng)造是保證幼兒學(xué)習(xí)的最好條件

一個孩子從他出生到他一周歲，你對待他的方式，可從他一歲開始能夠探索外界世界，到他三歲商幼兒園，你對待他的方式和他在幼兒園期間三歲到六歲這個階段里邊，你對待他的方式，以及他進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，你跟他互動的這種狀態(tài)和他開始進(jìn)入初中，開始他的青春期的發(fā)展階段

幼兒越是主動的，更加積極地投入當(dāng)前的工作，成人導(dǎo)向的方式并不恰當(dāng)，它與發(fā)展適宜性實踐以及我們對主動學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)幼兒投入的重要，它的性的理解是不一致的，鼓勵主動性學(xué)習(xí)的互動策略

游戲是幼兒童伴交往的主要形式，許多社會學(xué)習(xí)是在游戲時發(fā)生的，因此幼兒園應(yīng)該提供充分的時間，讓幼兒一起游戲，一起開展各種需要互動合作的活動，讓他們在互動中體驗交往的樂趣

教師明確觀察目的，通過參與到各年齡段幼兒的實際活動中，去觀察他們的行為和活動方式，聆聽他們的聲音，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的年齡特點和興趣所在能力與表現(xiàn)與他們進(jìn)行有效互動和有針對性的指導(dǎo)與評價

師幼互動中有的幼兒表達(dá)的語言內(nèi)容不太準(zhǔn)確，但是教師不能因此對幼兒的幼兒漠視或者是忽視，而應(yīng)在尊重幼兒的前提下，順應(yīng)幼兒的思路，完善幼兒的語言。例如教師問生活中水有什么作用

教師的指導(dǎo)一般在幼兒自選活動時間進(jìn)行，教師作為同伴參與到幼兒的活動中去，與個別幼兒互動，或是針對個別幼兒的特殊情況進(jìn)行專門輔導(dǎo)，考點四幼兒園課程組織的基本原則一整體性原則