早教英語兒歌舞蹈創(chuàng)編動作

根據(jù)老師所播放的那達慕之歌為樂曲進行創(chuàng)編，好有舞蹈基礎的同學為舞蹈組剩下的同學為歌唱組好另一半的同學為伴奏組的同學選右老師桌子上的打擊樂器，為歌曲選擇合適的節(jié)奏來伴奏，同學們趕緊開始你們的創(chuàng)編

在學習動作時，必須要將動作分解作，直到每工作學生了解，掌握了以后才可以串聯(lián)，才可以和音樂四創(chuàng)編。在游戲中讓學生發(fā)揮想教育，在活動中充分的感受體驗，主導和動作的前提下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力

朱載玉在任全書中說凡人之動，而有節(jié)者，沒有人體動作，是舞蹈的主要表現(xiàn)手段，但并不是人的所有動作都是舞蹈，只有把動作節(jié)奏化，使其符合因素的規(guī)律，才能成為舞蹈的動作

其三是敘事中突出抒情。在情節(jié)，舞蹈和舞曲中，經(jīng)常會在敘事與抒情相結(jié)合當中突出抒情性舞蹈當中，真正感人的并不是敘事因素，而是抒情動作，是舞蹈者換出舞蹈動作的定位和易經(jīng)

舞蹈語言是運用一定的舞蹈語匯，由一系列的舞蹈動作組合而成，但并不是所有舞蹈組合都可以作為舞蹈語言，只有那些能傳情達意的舞蹈組合，具有某種抽象美感的舞蹈組合以及表現(xiàn)某種技巧的動作組合，才能稱為舞蹈語言

舞蹈的物質(zhì)載體是人的身體，人的四肢，軀干，銅和面部表情，其主要表現(xiàn)手段是以人體動作所組成的舞蹈語言，不同的動作可以表達不同的愿望要求和意圖，可以創(chuàng)造情感意義上舞蹈的動作

舞蹈從最單一的姿勢開始，通過一個舞劇，一個武斷的組織形成了一個完整的舞蹈作品，無論小型舞蹈還是大聽不到，他們都是在相同動作的重復發(fā)展變化，不同動作的銜接，配合交替呈現(xiàn)第二，集性動作說明性動作，裝飾性動作有目的組合的運動過程中發(fā)展完成的

第四步是舞蹈治療的理論及應用。舞蹈治療理論包括瑪麗懷特豪斯的生成舞蹈動作治療，瑪麗安卻是的情感宣泄理論等，強調(diào)動作經(jīng)驗中的內(nèi)心歷程，即深層舞動動作治療是瑪麗懷特豪斯以心理學家榮格的理論為基礎的

左邊一朵小紅花，右邊一朵小紅花，家里給小朋友們點嘎嘎好啦。小朋友們，我們今天為兒歌創(chuàng)變了我們今天的小動物們創(chuàng)編了兒歌，還為兒歌創(chuàng)編了有趣的動作。我們也知道了，我們要早睡早起，有一個健康的身體，要養(yǎng)成早睡早起的好習慣

不過，情景交融存在著一個不斷深化的過程，其結(jié)構(gòu)層次表現(xiàn)為警情形象運景，即舞蹈作品的特定。時空舞蹈作品中的景主要靠虛擬性，假設性的舞蹈動作姿態(tài)和動作過程來描繪模擬

在韻律活動中發(fā)展幼兒對創(chuàng)造性的方法有創(chuàng)編動作組合，提出其他創(chuàng)造性，提出其他的創(chuàng)造性的意見，或者是建議提出其他創(chuàng)造性的意見，或者是建議床邊動作組合，提出其他的創(chuàng)造性的

德加并非是為芭蕾舞的優(yōu)雅或是舞蹈演員的美麗所傾倒，而是把他們當作小小的機器研究他們的運動，并分析因精妙舞蹈動作引發(fā)的身體結(jié)構(gòu)的微妙變化，試圖完全掌握并表達這些復雜的舞蹈動作

在舞蹈作品中，情感，意趣和行為情節(jié)等主要通過由人體動作構(gòu)成的舞蹈與會來表現(xiàn)，舞蹈同音樂有著不可分割的聯(lián)系，同時也像音樂那樣抒情，動作性，抒情性以及同音樂的密切聯(lián)系，是舞蹈的主要特征

為了使我們的樂曲更加的豐富，我把咱們班的同學分成三組，根據(jù)老師所播放的那達慕區(qū)歌為樂曲進行唱編，好有舞蹈基礎的同學為舞蹈組剩下的同學為歌唱組好另一半的同學為快速組伴奏組的同學選右老師桌子上的打擊樂器，為歌曲選擇合適的節(jié)奏來伴奏，同學們趕緊開始你們的創(chuàng)編

意向內(nèi)外統(tǒng)一意境，形式及內(nèi)容，舞蹈意境的結(jié)構(gòu)，層次，舞蹈，意境創(chuàng)造的物質(zhì)，語言材料，舞蹈的動作與姿態(tài)及舞蹈語言，舞蹈意境創(chuàng)造需要通過形象化的情景交融的藝術特寫來完成不斷深化的過程