小學(xué)英語怎么督導(dǎo)孩子的

孩子是否需要繼續(xù)進(jìn)行那種特定方式的游戲，或者被督導(dǎo)者是否需要重新考慮游戲如何服務(wù)你，孩子通常只有被督導(dǎo)者明白游戲如何服務(wù)于孩子沙盤，有一些治療才會取得更大的進(jìn)展，鼓勵被督導(dǎo)者觀察孩子在交談過程

小學(xué)有個魯教版，有個仁教版，他的小學(xué)英語一個是六百多個單詞，一個是八百個單詞，他們的句子都是上百個說，我們好讓教學(xué)遠(yuǎn)見兒，我們自己的遠(yuǎn)見兒就有一千個單詞，一千個句子了，這不是我們的指標(biāo)，這只是我們磨耳頭，我們不要求孩子怎么樣，必須我們教學(xué)量全都突過了

我是督導(dǎo)師，魚鷹裊裊，我是督導(dǎo)草莓尖尖，我是督導(dǎo)銅管，我是督導(dǎo)丁丁貓，我是督導(dǎo)娜子讀書，我是督導(dǎo)小仙鶯鶯，我是督導(dǎo)師，有聲的淺童，我是督導(dǎo)楊薇，蘇達(dá)，我是督導(dǎo)南希，我是督導(dǎo)，周末暖暖

教育性督導(dǎo)內(nèi)容是社會工作督導(dǎo)教育性功能要求，督導(dǎo)者不僅要提供被督導(dǎo)者完成工作所需的知識和技能，并要協(xié)助督導(dǎo)工作室轉(zhuǎn)之為作督導(dǎo)者，通過個別督導(dǎo)或者團(tuán)體會議發(fā)揮知識能力，學(xué)習(xí)與自我覺醒反饋的效能

危機(jī)干預(yù)多導(dǎo)形式的普遍性，一般的心理咨詢根據(jù)督導(dǎo)和咨詢師的關(guān)系，可以將督導(dǎo)分為上級督導(dǎo)和同輩督導(dǎo)，或者根據(jù)人數(shù)的設(shè)定分為個人督導(dǎo)和團(tuán)體督導(dǎo)危機(jī)干預(yù)的督導(dǎo)形式也是這樣。首先，我們講上級督導(dǎo)和同輩督導(dǎo)上級督導(dǎo)就是指安排資深的心理督導(dǎo)師給予督導(dǎo)自身的心理自督導(dǎo)師無論是無機(jī)干預(yù)專業(yè)能力方面

二，教育性督導(dǎo)的內(nèi)容，社會工作督導(dǎo)的教育性功能要求，督導(dǎo)者不僅要提供被督導(dǎo)者完成工作所需的知識，并要協(xié)助社會工作制由知轉(zhuǎn)為做督導(dǎo)者，通過個別督導(dǎo)或團(tuán)體會談，發(fā)揮知識能力

一年級三班有一個叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個很漂亮的榜樣，開始的時候是孩子剛進(jìn)入一年級，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)和我們一年級的小學(xué)英語課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語思維空間

將會不可避免地給團(tuán)體的運(yùn)行蒙上陰影，團(tuán)體中的被督導(dǎo)者會承接來自督導(dǎo)師的投射，誰是督導(dǎo)師最喜歡的被督導(dǎo)者，誰是督導(dǎo)者，消極督導(dǎo)師消極投射的氣，這樣誰是督導(dǎo)師認(rèn)為需要大量喂養(yǎng)的被督導(dǎo)者等等

以轉(zhuǎn)移到將督導(dǎo)協(xié)議作為一項(xiàng)督導(dǎo)干預(yù)內(nèi)容，這些更加個性化的督導(dǎo)協(xié)議應(yīng)該有通常是和被督導(dǎo)者一起即將作為主要督導(dǎo)者的督導(dǎo)師來制定完成督導(dǎo)協(xié)議，通常不僅起到幫助被督導(dǎo)者盡快適應(yīng)督導(dǎo)過程的作用，同時也是保證知情同意的一種方式

上學(xué)前，孩子要表學(xué)英語，幼兒園的英語注重聽說的訓(xùn)練，說的內(nèi)容以日?？谡Z為主，拼寫不做過多的要求，為了能更好的與小學(xué)英語接軌，我們對父母的建議是一要讓孩子有學(xué)習(xí)英語的興趣。在日常生活中，運(yùn)用孩子學(xué)習(xí)過英語單詞，和孩子一起吃飯，游戲，送孩子上學(xué)等

那我不是說意思，說依賴的人就做不了督導(dǎo)，他也能做督導(dǎo)，因?yàn)榇_實(shí)有很多督導(dǎo)很包，所以依賴的人，他最后應(yīng)在包辦一下，他也長大了，就像我們的孩子不是說他很依賴他，就長不大，他還是長大了，因?yàn)橛腥藥退龊筮€是長大了

團(tuán)里督導(dǎo)的基本設(shè)置團(tuán)體督導(dǎo)的基本工作原則有哪些，這是一個團(tuán)體督導(dǎo)的場景。一個新成立的督導(dǎo)小組第一次做督導(dǎo)老師花時間和全體成員討論督導(dǎo)工作的基本設(shè)置包括督導(dǎo)小組是否需要封閉，怎樣報個案，每一次督導(dǎo)如何做

也就是說，督導(dǎo)師在督導(dǎo)工作中要把握住框架，不能讓被督導(dǎo)者的內(nèi)在幻想建筑行動，在督導(dǎo)中特別是一對一的督導(dǎo)，挫敗，并阻撓一些幼稚的內(nèi)在打算，堅決制止督導(dǎo)師和被督導(dǎo)者全能自戀感的滿足

事實(shí)上，在后面的情形下，是我受到了照顧，而我的防御反應(yīng)就像一種誘惑，使得我顛倒了督導(dǎo)中的動力對待，被督導(dǎo)者更像對待小孩子，而不像對待成人一樣的對待。他和心理治療一樣，如果督導(dǎo)不能在雙方都很誠實(shí)的氛圍中進(jìn)行精神分析，督導(dǎo)就會變得一塌糊涂

大家知道有這些情況就看怎么做較適合了，尤其會對生活挑戰(zhàn)的陪伴，這一塊兒自我督導(dǎo)錄音錄像逐字稿。一般來講，因?yàn)闀r間的限制，個別督導(dǎo)和同輩督團(tuán)體督導(dǎo)大概都很難陪伴咨詢師對每個個案的工作