初中英語情境創(chuàng)作

情境挑創(chuàng)設(shè)課堂由深度作者王東岳摘要，道德與法治課堂離不開情境創(chuàng)設(shè)如何創(chuàng)作情境，打造一個有深度的課堂，需要道德依法治教師深入探索有深度的道德與法治課堂應(yīng)該做到情境正向之美，情境真實之美，情境平時之美

這種獨特性及藝術(shù)風(fēng)格是作家創(chuàng)作個性與具體的話語，情境共同發(fā)生作用的外顯性呈現(xiàn)，其凝結(jié)著作家的學(xué)識，財力，個性，氣質(zhì)，情感體驗，藝術(shù)追求等諸多主客客觀因素往往被視為是辨識和衡量作家創(chuàng)作的重要標(biāo)記

在這一環(huán)節(jié)中，我會請同學(xué)們用今天所學(xué)到的知識創(chuàng)作一幅過生日的作品，同時提醒學(xué)生要注意畫面構(gòu)圖場景的表現(xiàn)，在學(xué)生創(chuàng)作過程中，播放舒緩的音樂，使學(xué)生在良好的文化情境中發(fā)展藝術(shù)的想象力

我們應(yīng)重視組織學(xué)生閱讀文學(xué)，詩歌，聆聽音樂，欣賞畫展，觀看影視，會引導(dǎo)他們自己去創(chuàng)作表現(xiàn)演出，從中獲得啟示，受到陶冶運用情境。陶冶法要注意以下幾點要求，一創(chuàng)設(shè)良好的情境是陶冶的條件和工具要有效的

歡迎來到來穿初中英語學(xué)習(xí)方法課。今天我們來講初中英語學(xué)習(xí)方法，總論的第八講就是如何提高英語的寫作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

二零一九年國培送教下鄉(xiāng)活動中，我和所負(fù)責(zé)的白道口二中的英語老師以教研共同體的形式開展初中英語閱讀課的問題的診斷與課堂改善活動經(jīng)歷八次線下活動研討，上課診斷、專家報告等

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)語文教師，小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)管理師，教育顧問，初中數(shù)學(xué)教師，初中英語教師等等一小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景，初懂教育是我們十年寒窗的開端，是我們接受義務(wù)教育的第一個階段

服務(wù)問題要依托情境解決，因此，優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要從素材選擇，情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計三個方面綜合考慮一情境素材的選擇。情境是載體，是前提德育視野下問題情境的優(yōu)化設(shè)計，首先要選擇有意義的情境素材

藝術(shù)風(fēng)格是藝術(shù)家的創(chuàng)造個性和藝術(shù)作品的語言情境交互作用所顯現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的，整體性的藝術(shù)特色風(fēng)格是一個藝術(shù)家創(chuàng)作個性成熟的標(biāo)志，也是一部分作品達(dá)到較高水準(zhǔn)的標(biāo)志

他們不僅明白了要在道德上認(rèn)同和關(guān)切，他人也知道了在行動上應(yīng)該怎么做，而情境真實之美情境由真實情境，虛擬情境和半虛擬情境基于核心素養(yǎng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在真實情境下自主學(xué)習(xí)，合作，學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

第三，通過生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，圖畫在線情境，扮演體會，情境，語言，描繪情境等六種不同途徑創(chuàng)設(shè)與教材有關(guān)的情境，對兒童進(jìn)行美感教育，促使兒童從感受美而入境到熱愛美而動情，再到理解美而小李

設(shè)計者可以通過擬真的問題請進(jìn)來創(chuàng)作，有利于學(xué)習(xí)者理解和掌握知識經(jīng)營的學(xué)習(xí)環(huán)境，將某些問題的類型解決問題的情境和全部的復(fù)雜性和盡可能的包括在學(xué)習(xí)其中學(xué)習(xí)過程中的時間

情境化寫作任務(wù)設(shè)計應(yīng)該注意到的幾個問題。當(dāng)前，一些老師在進(jìn)行情境化寫作任務(wù)設(shè)計時，存在一些問題和誤區(qū)，比如情境任務(wù)，虛化，情境任務(wù)，虛假情境任務(wù)中的學(xué)習(xí)，野玩術(shù)混亂不清等

也挺難得的，因為一個年輕人就選擇幾個人水平的，所以就什么都沒有名，包括初中開始，英語特別好，沒有想過說我玩這個一條路上多研究當(dāng)個三家對我媽實在是就從我發(fā)現(xiàn)初中英語特別好之后，一直說還是咱們到時候考個外國語學(xué)

藝術(shù)表現(xiàn)是藝術(shù)創(chuàng)作過程的最后完成階段。一藝術(shù)意象的物化與表現(xiàn)是一家將自己的藝術(shù)構(gòu)思中已經(jīng)基本形成的藝術(shù)印象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)符號，并以物態(tài)化的形式得以顯現(xiàn)，使之成為具體的可感的藝術(shù)形象，藝術(shù)情境或藝術(shù)體系的過程