小學(xué)英語(yǔ)的有效課堂

理想課堂的三重境界新教育實(shí)驗(yàn)構(gòu)筑理想課堂項(xiàng)目用書(shū)甘國(guó)祥編著黎江出版社二零一九年三月第二版第三章有效教研范式第一節(jié)有效教研范式，新教育有效教學(xué)框架是新教育構(gòu)筑理想課堂的基石

三，集體輿論和集體規(guī)范是促使學(xué)生自律品質(zhì)形成和發(fā)展的有效手段。教師應(yīng)對(duì)其加以有效利用課堂問(wèn)題行為，是指在課堂情境中發(fā)生的違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的行為課堂問(wèn)題行為的類型

內(nèi)容方法過(guò)程與結(jié)果的整體性品，無(wú)疑它是科學(xué)有效的開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，及時(shí)突出對(duì)課堂教學(xué)育人功能的動(dòng)態(tài)性品評(píng)價(jià)是科學(xué)有效的開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)在訴求

范一義的對(duì)學(xué)生課堂行為管理，王曉春的課堂管理會(huì)者不難鄒山的叩問(wèn)課堂密碼，課堂方法，陳大偉的怎樣光刻意刻徐文生的有效教學(xué)，實(shí)講核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)趙西賓的魅力，課堂高效與有趣的課堂，劉汝德的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)的六個(gè)策略

對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的組織協(xié)調(diào)，決策和優(yōu)化，建立必要的課堂常規(guī)，并對(duì)偶發(fā)的課堂問(wèn)題行為進(jìn)行必要的控制，合理的安排課堂教學(xué)時(shí)間與空間，使得參與課堂教學(xué)的個(gè)體，能在課堂教學(xué)中促進(jìn)知識(shí)的傳授，情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成

課堂教學(xué)管理概述課堂教學(xué)管理是保障課堂教學(xué)有效實(shí)施的活動(dòng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有十分重要的作用。了解課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵，類型與意義，弄清楚課堂教學(xué)管理的基本特點(diǎn)，明確其理論基礎(chǔ)和需要遵循的原則，有助于課堂教學(xué)管理的順利進(jìn)行

教師可通過(guò)呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的課程，確定清晰的課堂規(guī)則和程序，使學(xué)生進(jìn)行有意義的活動(dòng)，或運(yùn)用其他有效的課堂管理策略來(lái)預(yù)防課堂問(wèn)題行為二，進(jìn)行參與式的教學(xué)教師講課時(shí)，學(xué)生的參與程度要比學(xué)生自己做課堂作業(yè)時(shí)的參與程度高

課堂的靈動(dòng)生成很大程度上取決于教師的精妙的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓課堂教學(xué)閃耀動(dòng)態(tài)生成的美課堂，讓課堂真實(shí)有效，富有生命力，讓師生互動(dòng)交流的過(guò)程，真正觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性

在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，通過(guò)師生共同努力，綜合組織調(diào)動(dòng)多方面教學(xué)力量，發(fā)掘，利用和協(xié)調(diào)課堂中各種教學(xué)資源，為教學(xué)提供有益的課堂環(huán)境，形成和諧的課堂氛圍，有效開(kāi)展課堂教學(xué)，并全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)價(jià)值

坎特模式又稱果斷紀(jì)律模式，坎特模式也是行為主義指導(dǎo)下的課堂管理模式，但與強(qiáng)調(diào)行為強(qiáng)化的行為主義模式的側(cè)重點(diǎn)不同，他希望借助有效制定和實(shí)施課堂秩序來(lái)進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理

答課堂管理的功能主要有以下幾個(gè)方面一維持功能。課堂管理的維持功能是指課堂管理能夠在課堂教學(xué)中持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中

多種教學(xué)方式的同時(shí)，保證課堂的有效性，采用多種教學(xué)方式，無(wú)疑可以改變教學(xué)形式單一的問(wèn)題，使得課堂活潑有趣，但是絕不能因?yàn)樽非笮问降亩鄻佣雎粤饲袑?shí)的、有效的指導(dǎo)

荔潭小學(xué)英語(yǔ)音教學(xué)的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施湖南省株洲市教育科學(xué)院研究院易愛(ài)平一小學(xué)英語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但目前大部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)不夠重視，主要表現(xiàn)為一語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)單一化

理想課堂的三重境界，甘國(guó)祥第一章有效教學(xué)框架教學(xué)板塊，分欄左手教右手學(xué)上面的討論，我們已經(jīng)呈現(xiàn)出教學(xué)框架，中課堂，教學(xué)板塊的部分課堂，教學(xué)板塊是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的最終完成

近年來(lái)，學(xué)校先后組建過(guò)十多個(gè)主題的引領(lǐng)，始終把握著學(xué)校課堂教學(xué)發(fā)展的脈搏。例如解析有效教學(xué)理念下的課堂，追求重視教學(xué)活動(dòng)的整體反思，本源教學(xué)改革的終結(jié)和回歸，簡(jiǎn)約化，追求課堂有效教學(xué)的策略，凸顯學(xué)科特點(diǎn)，凈化教學(xué)流程等等