幼兒英語閱讀困境

在幼兒教師教育哲學(xué)觀的形成過程中，教師個(gè)人的主體因素是影響的。主要方面，教師的個(gè)人素質(zhì)，生活史以及面臨兩難困境時(shí)的反思方式等，都是教師的教育哲學(xué)觀生存中的重要因素

當(dāng)我們把困境分解成具體問題后，大困境變成了小問題，困境便容易突破，因?yàn)槿魏螁栴}都有多種解決的途徑和方法，當(dāng)你遇到困境的時(shí)候，便可以加困境，分解我們的困境包含哪些問題

面對(duì)當(dāng)前德育的困境，現(xiàn)在全國相當(dāng)多的中小學(xué)和幼兒園卻以古代盲學(xué)的讀本三字經(jīng)弟子規(guī)這樣的傳統(tǒng)啟蒙教育的教材作為德育教育的教材，我自己在學(xué)校推廣讀經(jīng)的時(shí)候，就特別注重讓孩子學(xué)學(xué)三字經(jīng)弟子規(guī)

其中，理解詞法和句法結(jié)構(gòu)則是句子水平，閱讀理解的關(guān)鍵。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，而語法則是詞匯構(gòu)成語言的規(guī)則，掌握英語法，并能把自己的英語法知識(shí)熟練的運(yùn)用到英語閱讀實(shí)踐中

銀行管理學(xué)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，公司理財(cái)，高級(jí)商務(wù)，英語閱讀，中國對(duì)外貿(mào)易概論管理，信息系統(tǒng)，國際企業(yè)管理，未觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，國際商，法國即財(cái)務(wù)管理，電子商務(wù)，西班牙經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，國際經(jīng)濟(jì)合作

二零一九年國培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我和所負(fù)責(zé)的白道口二中的英語老師以教研共同體的形式開展初中英語閱讀課的問題的診斷與課堂改善活動(dòng)經(jīng)歷八次線下活動(dòng)研討，上課診斷、專家報(bào)告等

首先，我借鑒了上一屆師兄師姐的建議，采取三二三的方法來做英語閱讀訓(xùn)練，即周一，周三周五做三篇閱讀，周二周四做兩篇剩下的時(shí)間用來整理閱讀材料，同時(shí)每天再做一篇完型，盡管題目訓(xùn)練量上去了

也適用于成年人的思維習(xí)慣訓(xùn)練，小朋友學(xué)英語閱讀能力是很重要的。要想在英語試卷中閱讀模塊，拿高分閱讀的訓(xùn)練是需要額外加量的。方便一點(diǎn)兒的是每學(xué)期買一到兩本配套的課外閱讀材料

二十一天，英語閱讀二十一天練出馬甲線二十一天朋友圈打卡，現(xiàn)在很多互聯(lián)網(wǎng)公司都不會(huì)直接推銷自己的產(chǎn)品，而是通過引流建群共同學(xué)習(xí)進(jìn)步為噱頭，通過二十一天打卡學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)最終的用戶流程和轉(zhuǎn)化

通債務(wù)困境的原因，使人債務(wù)困境的解解，困的智慧靠人，最后就是企業(yè)的實(shí)際控制人，你要擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，不要洗滿眼，其他東西滿遠(yuǎn)也沒有用，因?yàn)樽屍蟠屍髽I(yè)帶進(jìn)困境的勢(shì)力困的也是你

各個(gè)企業(yè)問題的技術(shù)支持方案有從人出發(fā)去探索的方案，好生病就是疾病，也是我們生命中的一個(gè)困境，也是我們?nèi)巳硕紵o法逃過去的一個(gè)困境，疾病，衰老，死亡，這都是生命中重要的困境領(lǐng)域

在多個(gè)參與者之間形成的囚徒困境又被稱之為人質(zhì)困境，從兩個(gè)囚犯到一群人質(zhì)，個(gè)人理性與團(tuán)體理性的巨大沖突，能夠更真實(shí)的反應(yīng)出來，人質(zhì)在面對(duì)威脅時(shí)面臨著同樣的心理困境

來做英語閱讀訓(xùn)練，即周一周三周五做三篇閱讀，周二周四做兩篇剩下的時(shí)間用來整理閱讀材料，同時(shí)每天在這一篇完形盡管題目訓(xùn)練量上去了，但是我感覺考試時(shí)間依然有點(diǎn)兒緊張，而且在很長(zhǎng)一段兒時(shí)間中，我還是找不到問題的所在

這樣的幼兒教師懂得尊重幼兒，從而能夠走進(jìn)幼兒的心靈，能洞察幼兒的變化，發(fā)現(xiàn)幼兒的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處，能用寬容的心態(tài)接納幼兒，用坦誠的胸懷理解幼兒能用快樂的童心影響幼兒，用幽默的語言接了幼兒

聚焦與重塑基于幼兒行為的幼兒園班級(jí)文化建設(shè)，幫助幼兒教師更好地了解其內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)的意義，建立適宜的幼兒園班級(jí)文化價(jià)值觀，最終指向以幼兒為本的教育內(nèi)涵，構(gòu)建基于幼兒行為的幼兒園班級(jí)文化之內(nèi)涵意義