小學(xué)英語(yǔ)小組合作模式探究

觀察幼兒能否在小組活動(dòng)中分工合作，明確，各自承擔(dān)的任務(wù)，并勇于嘗試，不怕失敗體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，能與同伴合作探究與分享交流，在交流中嘗試整理概括自己探索的成果體驗(yàn)，合作探究

為了讓學(xué)生能夠深刻的理解作者的情感和思想，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用楊思教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)互動(dòng)小組，運(yùn)用自主合作探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容，美語(yǔ)言美來(lái)共同賞析這篇文章

深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好的達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式與題干部分定向中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)

教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，形成了組內(nèi)成員合作，組建成員競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高了個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到了完成特定教學(xué)任務(wù)的目的

依據(jù)教材分析，我確定了本節(jié)課的三零目標(biāo)分別是知識(shí)與能力方面，學(xué)生能簡(jiǎn)述光合作用的探究歷程，描述光合作用的過(guò)程與方法，目標(biāo)通過(guò)小組合作交流，提高學(xué)生的合作交流能力

接下來(lái)，老師想跟大家分享的是一首與文章公主有關(guān)的藏族民歌教師出示歌詞瞎發(fā)，文成公主入葬的相關(guān)資料和小組合作提示單，學(xué)生結(jié)合歌詞和所給的相關(guān)資料進(jìn)行小組合作，探究教室引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勍罗嗣駷槭裁礋崆榈馁澝罍爻晒?/p>

個(gè)體難以自我規(guī)劃，借助教師指導(dǎo)下的小組團(tuán)隊(duì)能夠比較準(zhǔn)確地進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，初中學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)模式，便于教師指導(dǎo)每一個(gè)小組的學(xué)業(yè)規(guī)劃合作學(xué)習(xí)小組行政組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)有責(zé)任對(duì)本族成員進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)習(xí)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)價(jià)

第五點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)指在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)形式，即在承認(rèn)以課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織形式，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，形成組內(nèi)成員合作，組建成員競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力

合作探究頻率詩(shī)歌首先第一個(gè)頻率它都易經(jīng)沒(méi)小組分解。朗讀指出詩(shī)歌美小節(jié)出現(xiàn)的意象由意象去愛(ài)探知意境小組討論這些意向組成了一幅怎樣的夜景圖，請(qǐng)同學(xué)依舊詩(shī)歌的內(nèi)容概括描繪

探究性教育模式自主探究合作有意義，資助教學(xué)模式提出的其中人是奧蘇貝爾，或者是奧斯伯爾都可以好明天分享了，是不是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家把重點(diǎn)記住就可以老師強(qiáng)調(diào)了，好多次重點(diǎn)了

教師以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)形式，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，形成組內(nèi)成員合作，組建成員競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的

感悟松鼠乖巧漂亮訓(xùn)練的特點(diǎn)，以小組合作的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在思辨中激活思維，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)的水到渠成，讓學(xué)生學(xué)的是水到渠成

因此，斯騰豪斯過(guò)程模式的啟示是鼓勵(lì)教師和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立研究者和學(xué)習(xí)者相結(jié)合的教師成長(zhǎng)模式，采用師生合作的探究型的學(xué)習(xí)方式，確保評(píng)價(jià)，更能反映學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)

中小學(xué)常用的課堂組織形式有自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等自學(xué)分組探究分組討論，競(jìng)賽，辯論，知識(shí)問(wèn)答，觀看電視教學(xué)片，個(gè)人展示，模仿，表演，角色互換，表演，中小學(xué)常用的教學(xué)方法及基本要求一以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法

他就是在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本的教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織形式，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，形成組內(nèi)成員合作，組肩成員競(jìng)爭(zhēng)這樣的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮集體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力