幼少兒英語動作

崗位工作主要職責教授幼少兒英語課程，制定教學部年月周工作計劃，并按質量完成，按照大綱要求充分備課，做好外教備課溝通保質保量，完成教學目標，確保各班教學進度和質量

作者百營演播擺營第十一章常用文件第一節(jié)家長說明會策劃家長說明會主要用于開業(yè)當天的會銷。在家長說明會通過小朋友的學習習慣，學習興趣和學習規(guī)律三個方面的解說，讓家長認識到學習幼少兒英語的必要性，緊迫性和唯一性。通過三方面的解說

改變頭的動作方向采用頭部動作與身體動作相反的方式做動作，直到這個動作變得平順和輕松，之后，再反轉頭做動作的方向，讓頭和肩膀向同一個方向做動作，試著在不打亂軀干動作的情況下，變換頭的動作方向，走一走，覺察自己身體直立的方式

每次在抬起放下后，要停止所有動作，兩個動作之間有一個完全短暫的休息，那每一個動作都是一個新的動作，在之前動作相互獨立的以之前動作相互獨立的進行動作，以呼吸的協(xié)調

有關個體全身大肌肉活動的大動作，主要設計胳膊，腿足部肌肉或全身的較大幅度的動作，例如茶跳等小肌肉動作的發(fā)展小肌肉精細動作則是較小的動作，主要指手和手指的動作以及手眼協(xié)調能力

最初，這些動作是不協(xié)調的，著笨的，由于練習實踐動作的方式鞏固下來，熟練起來，某些動作就從意識中解放出來，變成了自動化的動作的，形成動作技能的形成過程，認知階段到練習形成階段到自動化的階段動作，盡量的學習初期練習者，中國接受指導和觀察正式動作的基本原理和要求，并進行初步的操作，嘗試在頭腦中形成了動作印象

掌握組成技能的局部動作，因此學習者的注意范圍小，僅集中于個別動作，不能控制動作的細節(jié)與局部，在學習中難以發(fā)現錯誤和缺點常表現出全身肌肉緊張，動作忙亂僵硬，動作速度緩慢不協(xié)調，呆板多于動作，凸顯動作連貫性差等特點，需要較多的意識控制

一從上到下，最早發(fā)展的動作是頭部動作，其次是驅趕動作，最后是腳的動作，按照抬頭翻身，坐爬，站立，行走的徒步成熟而游進機遇兒童動作發(fā)展從身體中部開始越接近驅趕的部位

第一個動作跳躍機長第二個動作靠墻墩第三個動作俯臥撐，第四個動作仰臥起坐，第五個動作上樓梯第六個動作原地深蹲，第七個動作三頭肌彎曲，第八個動作平板，第九個動作高抬腿，第十個動作向前升蹲

特定的情境是動作的客觀推動力，因而也可以說是動作的因外，因而內因則是人物特定的心理動機，清楚地展現出動作產生的情境，不僅可以展示出動作的外因，也可以幫助觀眾體察到動作的內因

到分化從上部動作到下部動作，從大肌肉到小肌肉，我們先說從整體動作到分化動作，這是指兒童最初的運動是全身性的，籠統(tǒng)的，散漫的之后，才逐漸分化為局部的準確的和專門化的動作

每次做完五到十次頭部動作后，將動作的中心點轉移到頭的其他部位，一個接著一個的做，但是在每個動作做完之后，都要先回到鼻子的動作繼續(xù)，這樣做動作直到頭和臉上的所有部位都做過一遍

動作評估的類型動作評估分為兩類，一個是過度的動作評估和動態(tài)動作評估過度的動作評估針對于不改變支撐面的動作，包括了下蹲，舉拉推和平衡動態(tài)動作針對是改變人體固態(tài)支撐的動作面，包括了走和跳躍等動作，什么意思，什么叫過度

在肩膀做向右轉的動作時，習慣上我們一般也會把頭和眼睛向右轉，試著做一下肩膀，消暈子頭向左轉，肩膀向左轉頭向右轉的動作，覺察自己的胸腔里呼吸，繼續(xù)做圖的轉動與肩膀轉動相反的動作。直到你覺得這個動作很愉悅為止交替做銅像和反向的動作，繼續(xù)做頭和肩膀相反的動作

其中兩個行為發(fā)展領域涉及動作的發(fā)展一項是全身動作及大運動的發(fā)展，另一項是手的動作及精細動作適應性的發(fā)展。通過研究制定了零到六歲兒童動作發(fā)展的長膜，這成了我國經典性的科學研究動作發(fā)展的研究，一般不需要精細制作的設備，比較容易實行，容易解釋