蘇霍姆林斯基

蘇霍姆林斯基我們首先要認(rèn)識(shí)到他作為一個(gè)教育實(shí)踐家的全面性急，在蘇霍姆林斯基那里，教育實(shí)踐是居于第一位的，而教育實(shí)踐并不是某種思想理論的落實(shí)，而是在一樁與生命同樣復(fù)雜的事物，還是一樁與生命同樣復(fù)雜的事物

這次出版蘇霍姆林司機(jī)選集五卷本，旨在為我國(guó)教育科學(xué)工作者提供一套全面了解蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的大型權(quán)威性的經(jīng)典圖書(shū)，利于學(xué)習(xí)研究，借鑒蘇霍姆林斯基的教育理論與教育遺產(chǎn)是十分豐富和全面的，但也不是完美無(wú)缺的

布魯姆提出范例教學(xué)法的教育家是瓦根射音提出范例，教學(xué)法的教育家是瓦根舍因分手音范例，教學(xué)法跟手音著作，被稱為活的教育學(xué)的教育家士蘇木霍姆林斯基活的教育學(xué)蘇霍姆林斯基

作者因一做來(lái)詳細(xì)的闡述，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，這是蘇霍姆林斯基的重要教育信念，也是他教育思想的核心所在。二學(xué)生的精神世界，這本書(shū)是蘇霍姆林斯基多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究的總結(jié)

在教育教學(xué)過(guò)程中，蘇霍姆林斯基也盡量避免所謂及時(shí)評(píng)價(jià)，而是根據(jù)孩子的情況適當(dāng)延后評(píng)價(jià)，甚至根本就不評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基忠告老師們寧愿評(píng)分的次數(shù)少些，但要使每次都評(píng)得更有分量，更有意義

蘇霍姆林斯基還十分重視師生交往，他主張?jiān)趲熒墓餐顒?dòng)中要讓學(xué)生受了造勢(shì)人格之光的逐照。同時(shí)對(duì)于師生交往的要義，蘇霍姆林斯基站在比較高層次教師做學(xué)生的朋友，這意思并不只是跟他們一起到樹(shù)林里去

從那以后，我?guī)缀醢涯苜I到的蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的書(shū)全都買到了，像學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)集體的方法，給教室的一百條建議青少年心靈美的培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)真正的人等等，并如今是可的閱讀蘇霍姆寧斯基的學(xué)說(shuō)

讓我們來(lái)看一下蘇霍姆林斯基提到的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的奧妙。其中蘇霍姆林斯基提到學(xué)齡中期，特別是學(xué)齡后期的學(xué)生精神，生活中一大缺陷就是沒(méi)有自由支配的時(shí)間，而自由支配的時(shí)間對(duì)于全面發(fā)展和形成孩子智力審美興趣和需要又是必不可少的

我們要學(xué)習(xí)的蘇聯(lián)教育家是蘇霍姆林斯基租貨姆林斯基十二戰(zhàn)后蘇聯(lián)最有影響力的教育家，曾擔(dān)任帕弗雷什中學(xué)的校長(zhǎng)，在這里積累了許多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)具特色的教學(xué)思想體系

當(dāng)代教育學(xué)理論新發(fā)展布魯姆教學(xué)目標(biāo)理論布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)論贊可夫發(fā)展性教學(xué)理論，瓦根蛇鷹范例教學(xué)論，蘇霍姆林斯基和諧教育思想沒(méi)記住，當(dāng)代教育理論新發(fā)展主要包括布魯姆的教育目標(biāo)理論，布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)論，贊可夫的發(fā)展性，教學(xué)理論，瓦根舍英的范例，教學(xué)論，蘇霍姆林司機(jī)的和諧教育思想

蘇和姆林斯基是世界著名的教育學(xué)者，被譽(yù)為教育思想的態(tài)度，以學(xué)校教育的理想和奮斗目標(biāo)，蘇霍普利斯基的培養(yǎng)，全面和諧發(fā)展的人的教育，理論的核心，要是全體學(xué)生都得到全面和諧的發(fā)展

全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問(wèn)題怎樣培養(yǎng)真正的人也不能不談及蘇霍姆林斯基本人，即他領(lǐng)導(dǎo)的帕弗雷什中學(xué)教師集體的另一項(xiàng)重要的活動(dòng)成果，就是關(guān)于培養(yǎng)真正有教養(yǎng)的自覺(jué)的和積極的蘇聯(lián)公民的問(wèn)題

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師要精通自己所教學(xué)科的教材，只有精通教材教師在課堂實(shí)施中才能有精力，有能力，關(guān)注學(xué)的思維和興趣，才能根據(jù)課堂實(shí)施的實(shí)際情況，及時(shí)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程

對(duì)蘇霍姆林斯基來(lái)說(shuō)，教育知識(shí)是充滿強(qiáng)勁活力的源泉，就是先進(jìn)的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。這包括他本人的從教實(shí)踐，他領(lǐng)導(dǎo)的帕弗雷什中學(xué)教師集體的活動(dòng)，以及其他許多學(xué)校的教師，教育著班主任校長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)

因此，蘇霍姆林斯基的許多著作通向兒童心靈的道路，關(guān)于人的思考，艱難的命運(yùn)給兒子的信都具有藝術(shù)評(píng)論文的性質(zhì)，指望讀者不僅能理性的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念I(lǐng)會(huì)思想，而且也能從情感和審美的角度領(lǐng)會(huì)思想