注意轉(zhuǎn)移

影響注意轉(zhuǎn)移的因素有哪些，信就信神信指的是新注意對(duì)象的吸引力，舊指的是對(duì)圓活動(dòng)的注意，集中程度也就是舊的活動(dòng)，對(duì)圓活動(dòng)的注意集中程度，信明確的信號(hào)，提示神個(gè)體的神經(jīng)類(lèi)型和自控能力

注意轉(zhuǎn)移的速度和質(zhì)量取決于前后兩種活動(dòng)的性質(zhì)和個(gè)體對(duì)兩種活動(dòng)的態(tài)度，前后從事的兩種活動(dòng)性質(zhì)上越接近，注意越容易轉(zhuǎn)移，對(duì)前一種活動(dòng)越投入注意的轉(zhuǎn)移，越難注意的轉(zhuǎn)移也受人格特點(diǎn)的影響

他可能需要去做心理咨詢，把注意力從學(xué)習(xí)看書(shū)轉(zhuǎn)移到咨詢這件事情上來(lái)，就叫注意的轉(zhuǎn)移，注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易程度取決于原來(lái)的注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對(duì)象的性質(zhì)

三，運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，如上課支出。教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，形成有意主義教授新的內(nèi)容時(shí)設(shè)法，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意主義

主要受以下因素的制約第一，原來(lái)活動(dòng)吸引注意的強(qiáng)度，一個(gè)人在實(shí)踐注意轉(zhuǎn)移前所從事的活動(dòng)，個(gè)體的吸引力大，注意的緊張度高，注意轉(zhuǎn)移就困難，否則注意轉(zhuǎn)移就容意識(shí)現(xiàn)第二新事物的性質(zhì)和意義

現(xiàn)象叫注意轉(zhuǎn)移的速度和質(zhì)量取決于前后兩種活動(dòng)的性質(zhì)和個(gè)體。對(duì)這兩種活動(dòng)的態(tài)度，前后從事的兩種活動(dòng)的性質(zhì)上越相近，注意越容易轉(zhuǎn)移。對(duì)前一種活動(dòng)，樂(lè)童是住越投入注意的轉(zhuǎn)移，越南注意的轉(zhuǎn)移也受人格特點(diǎn)的影響

有關(guān)的事情上，在注意分配的實(shí)驗(yàn)中，并沒(méi)有排除注意迅速轉(zhuǎn)換的可能性，因?yàn)閲?yán)格的同時(shí)給被試以兩種不同的刺激，注意分配其實(shí)是很困難的，因此同時(shí)完成了兩種活動(dòng)所需要的注意，很可能既有注意轉(zhuǎn)移

憂郁，恐懼，孤獨(dú)，憤怒，恐懼包括社交恐懼和學(xué)?？謶终{(diào)節(jié)方法，合理宣泄法，注意轉(zhuǎn)移法，抑制調(diào)節(jié)法，幽默法，補(bǔ)償法意志的發(fā)展意志行為中的動(dòng)機(jī)沖突分為雙區(qū)沖突，個(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)

答根據(jù)注意規(guī)律材料中李老師的提問(wèn)方式更恰當(dāng)，有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要一直努力主動(dòng)地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。材料中，李老師先提出問(wèn)題，讓全體學(xué)生能有意識(shí)力，將注意轉(zhuǎn)移到課堂中教師的提問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生名要求回答