高中英語閱讀的背景知識

鼓勵學生用數(shù)學知識突破生活中的實際問題，比如普通高中數(shù)學科程標準就明確支出了高中數(shù)學科程，應講清一些基本內容的實際背景和用人價值，多開展數(shù)學建模的學習活動，建立設立一些反映數(shù)學應用的專題課程

其中，理解詞法和句法結構則是句子水平，閱讀理解的關鍵。詞匯是構成語言的基本元素，而語法則是詞匯構成語言的規(guī)則，掌握英語法，并能把自己的英語法知識熟練的運用到英語閱讀實踐中

社會背景科學背景，歷史背景，文化背景教學需要超越單一的符號接受解碼和伏爾認知立即的處理知識，領導學生知識學習的充分廣度，支持學習的充分廣度，要求學者不應脫離支持背景抽象的學習知識和解碼知識，而要進行沉浸式學習，理解知識所表達的事物的本質和規(guī)律

如果你初中在學校有余力的情況下，就開始提前學習高中的基礎知識，有條件的話，最好能把高中的數(shù)理化課本知識全部過一遍，配套習題，盡量的將新學的高中的知識記住一部分，這樣在高中再聽老師講第二遍的時候，你之前不是很懂的一些知識就可能豁然開朗，這樣你就能跟上老師的節(jié)奏減少很多

開設的各門學科雖和初中差不多，但每一門學科的知識量比初中要增加許多，高中學習難度大，主要表現(xiàn)在初中和高中知識上有些跨度，這一跨度不可能細覺蔓延，因而對把握知識帶來一定困難

還有，如果你以前積累了很多的背景知識，你在理解新的知識的時候就很容易去使用類比這樣的方法類比，就可以幫助你理解新的知識就是在調動你的背景知識，幫助你去思考跟學習

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學生要有主動理解的意識傾向和主動理解的策略方法，原有的知識經驗背景，主動理解的意識和方法，舉行者的認知結構，特征原有的知識經驗背景，學習者主動理解的意識和方法，學習者的認知結構特征

重新審視高中的學習生活，我暗自揣度高中的學習與初中學習的不同之處在于，初中的知識重在運用，重在從現(xiàn)實中抽象出問題來考察。而高中的知識則是抽象的重在理論的計算，以研究科學的規(guī)律，因而我開始逐步改變我的學習習慣

至于各自屬的學科主題或問題領域，全面了解該領域的基本知識，這些知識就是論題的背景知識，在背景知識的學術范疇和知識框架內，對各種觀點見解與建議進行審視，確定其所要解決的問題性質，用凝練的語句表達，從而確定論文的題目