聽力顯性隱性

連狀細胞性貧血顯性特征正常，體質(zhì)隱性，特征囊性纖維化顯性特征正常，體質(zhì)隱性特征。本餅銅尿癥顯性特征正常，體質(zhì)隱性特征。泰伊薩克斯二世病貢顯性今不總是遵循孟德爾描述的簡單顯性隱性模式，相反有些是貢顯性的，它們產(chǎn)生的表顯性是這兩個基因的折中結(jié)果

社會化從隱性知識到隱性之時，外在化從隱性知識到顯性知識，主文化，從顯性到顯性內(nèi)在化，從顯性到隱性知識，創(chuàng)新過程的五個階段，共享隱性知識階段，創(chuàng)造新概念階段，證明概念階段

隱性課程也總是蘊藏在顯性課程的實施與評價過程中，隱性課程可以轉(zhuǎn)化為顯性課程區(qū)別。隱性課程是對于某一個或幾個課程主體來說的，總是內(nèi)隱的無意識的顯性課程則是以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程

相對現(xiàn)狀有顯性現(xiàn)狀和隱性現(xiàn)狀之分，具有相對現(xiàn)狀的兩個純種個體雜交時，如果筋斑豆與癌筋斑豆雜交，此業(yè)代表性數(shù)的現(xiàn)狀叫做顯性現(xiàn)狀，如高筋非表性的現(xiàn)狀，如矮筋叫做隱性現(xiàn)狀控制相對現(xiàn)在的基因危險性和隱性之分，控制顯性狀的基因，危險性基因控制隱性狀的基因為隱性基因

隱性課程非學術(shù)性知識顯性課程，學術(shù)性知識，學習計劃性隱性課程，無計劃顯性課程有計劃學習環(huán)境，隱性課程主要通過自然環(huán)境和社會環(huán)境進行顯性課程，主要通過課堂教學聯(lián)系

國家聯(lián)系和區(qū)別顯性課程時的實施總是伴隨著隱性課程，而隱性課程也是也總是蘊藏在顯性課程的實施與評價中。隱性課程可以轉(zhuǎn)化為顯性課程區(qū)別，隱性課程對于某一個或某幾個課程主體來說，總是內(nèi)隱的，無意識的顯性課程則是以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程

按照課程呈現(xiàn)方式分為顯性課程，也叫公開課程和隱性課程，也叫潛在課程。顯性課程的特點是學校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程顯性課程的特征是計劃性，這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標志隱性課程的特點

顯性狀具有相對性狀的純和親本進行雜交紫衣帶表現(xiàn)出來的性狀隱性狀，具有相對性的純和精本進行雜交紫衣帶中未表現(xiàn)出來的性狀分離在雜種后代后同時出現(xiàn)的顯性狀和隱性狀的現(xiàn)象

便關(guān)系聯(lián)系顯性課程的實施總是伴隨著隱性課程，而隱性課程也總是蘊藏在顯性課程的實施與評價過程中，隱性課程可以轉(zhuǎn)化為顯性課程區(qū)別，隱性課程對于某一個或某幾個課程主體來說，總是內(nèi)隱的，無意識的顯性課程則是以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)出來的課程

從課程的呈現(xiàn)方式來劃分課程可分為顯性課程與隱性課程，一顯性課程又稱為公開課程，是指在學校情境中以直接的明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征是計劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志

隱性知識是思想，是方法，是經(jīng)驗，是情感，是價值觀的卻是不可看，不可觸摸，不可測量，但可受感受的存在，是否有獨立于隱性知識的顯性知識，是否有獨立于顯性知識的隱性知識

顯性課程的主要特征之一就是計劃性也是顯性課程和隱性課程的主要標志，而隱性課程可以稱之為是潛在課程。隱蔽課程是以內(nèi)引的間接的方式呈現(xiàn)的課程是學生在顯性課程以外所獲得的所有學校教育的經(jīng)驗

給學生的非公開的教育經(jīng)驗，包括學術(shù)的與非學術(shù)的隱性課程，主要有四種表顯性式，觀念性，隱性課程，物質(zhì)性，隱性課程，制度性，隱性課程和新理性隱性課程，觀念性隱性課程包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學校的校風學風，有關(guān)領(lǐng)導與教師的教育理念，價值觀，知識觀，教學風格

高凈的，深色的，但是掩蓋并不一定是消失，到了子二人的時候就可能出現(xiàn)純顯性因子，結(jié)合顯性，隱性因子相互結(jié)合以及純隱性因子結(jié)合三種情況，它在比例上是一比二第一，但是顯影結(jié)合的時候，外表仍是顯性

機會成本等于顯性成本，加上隱性成本是顯性成本和隱性成本的和隱性成本，是廠商自己提供的資源所應該支付的費用使企業(yè)利用自由并且用于該企業(yè)生產(chǎn)過程的那些生產(chǎn)要素的價格，實際上可以把它理解成自由生產(chǎn)